淺析九年級英語教學

蘭淑紅

摘 要：九年級英語教學是初中英語學習的關鍵時期，擔負著中考復習的重任。從課前預習、課中巧設課堂情境、注重課后復習三方面進行了研究和探討。

關鍵詞：九年級英語；英語教學；巧設情境

九年級英語教學是對初中學生英語學習的一個提高、補充、完善的過程。初中英語教改目標定位原則：整體性、發展性、可測性，即初中英語教學目標的定位從整體上著眼，從整個教學目標體系出發，在準確定位課時目標的基礎上，使目標之間相互配合，相互銜接，產生休整效應，同時讓學生既要充分了解自我已有的先行知識，使課堂教學的內容能照顧到全體學生，又要給學生足夠的空間發揮自身的潛力。此外，教師還應對自己的教學效果做到及時、準確地掌握。

一、做好課前預習，提高學習效率

初中英語新課改強調對學生聽、說、讀、寫等多方面能力的培養，特別強調了對學生學習習慣和英語語感的培養。預習是學生利用已有所學內容對新知識的感知過程，這不只是要求學生膚淺地翻閱課本，而是應寫預習筆記，提出疑問，上課時緊跟教師思路，并適時向教師提問。但倘若未預習，則上課時學生就會略顯尷尬，造成被動聽講的局面，降低了學習的效率。例如，學生在學習“How do you study for a test？”這課時，可根據自己已掌握的知識對課文先進行初步翻譯，勾畫疑點、難點，有條件的情況下還可適當做一做課后習題。

二、巧設情境，營造愉悅課堂氣氛

蘇霍姆林斯基說：“學生需要自由活動空間，就像健康需要空氣一樣。”教師營造民主、和諧、平等、寬松的教學氛圍，使每個學生都參與到教學活動中，最大限度地調動學生的積極性就顯得尤為重要了。教師在每次英語課教學前可輪流讓學生準備三分鐘的英語演講或是英文歌曲表演，既激發學生興趣，又活躍了課堂氣氛。教師在教學時還可結合教學內容，將課文語言運用于實際生活。比如，在講授“Unit 6 I like music that I can dance to.”時，可讓學生在課堂表演唱歌、跳舞等內容，從而使用課文內容“I like music that I can dance too.”教師還可適時播放多種音樂，向學生提問：“What kind of music do you like？”“I like music that I can sing along with.”“Tom likes music that is quite and gentle.”

同時，教師在實際教學中還應多使用鼓勵、贊揚性語言。“You are so cleave！”“Good！”“Wonderful！”等。心理學表明，人在被表揚時會較易對事物產生興趣。古人說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”愛因斯坦說：“我認為對于一切情況，只有‘熱愛才是最好的老師。”張潔說：“任何一種興趣都包含著天性中有傾向性的呼聲，也許還包含著一種處在原始狀態中的天才的閃光 。”興趣對學生的學習有著神奇的內在驅動力，能使無效變有效，化低效為高效，充分調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣。例如，在講授“Unit 7 Where would you like to visit？”時，可讓學生暢所欲言，還可讓學生帶上自己喜歡地方的明信片、照片或是自己親身去過的城市照片等等，用英語向大家講述為什么自己喜歡這個地方：“I love places where the people are really friendly.”“I like places where the weather is always warm.”

三、重視總結復習，提高英語綜合素質

復習是知識點再現，鞏固、提高和深化所學知識點的過程，也是提高學習成績的重要環節。艾濱浩斯是德國著名的心理學家，也是從心理學角度對記憶進行系統實驗的第一人。研究表明，遺忘速度最快的區段是20分鐘、1小時、24小時，分別遺忘42%、56%、66%；2～31天遺忘率穩定在72%～79%之間；遺忘的速度是先快后慢等。因此可知復習的最佳時間是記材料后的1～24小時，最晚不超過兩天，在這個區段內稍加復習即可恢復記憶。過了這個區段會遺忘材料的72%以上，造成“事倍功半”的效果。英語知識點涵蓋面廣，內容豐富且多較為瑣碎，有必要對所學知識及時開展復習。（1）可按照講授單元進行復習，歸納總結本單元重點單詞、詞組和句型。（2）可根據英語語法知識點總結，便于日后英語語言的組織和書寫。（3）教師可通過測驗、比賽、英語演講等形式開展英語復習，督促學生使新知識納入已有知識結構體系中，反復思考，把握問題實質，并發展我們的注意力、記憶力和思維能力。（4）初中九年級英語復習還擔負著中考英語復習的重任，學生更有必要將自己所學知識點積累總結，必要時將錯題集在錯題本上，以便查漏補缺。

總之，九年級英語教學應注重對學生英語語感、英語學習興趣、英語思維習慣等的培養。在實際教學活動中應多與學生交流、溝通，增強英語教學情境設置，在輕松、愉快、寬松的教學環境下讓學生暢所欲言，提高我國初中英語教學質量。

編輯 韓 曉