實驗型課教學初探

徐金武

實驗型課在小學科學多種課型類別中占有的比例最大，通過實驗型課可以激發(fā)學生愛科學的情感，提高學生的動手能力，有效地訓練學生的思維。本文對如何上好實驗型課做了初步探究。

一、做好實驗前的準備

1.人員安排準備

根據(jù)班級具體情況，確定好實驗小組和各小組成員的分工；課前選好組長、記錄員、匯報員等具體職位，以確保課堂的高效性。

2.材料準備

教師要為學生準備齊全、充足的實驗材料，實驗材料齊全，實驗才能順利完成，如果實驗中缺少某一種材料，實驗就會半途而廢；對于一些學生準備的材料也要通知學生務必帶齊所需材料。

3.知識準備

教師在課前要對實驗胸有成竹，最好教師本人先把實驗試做一遍，體驗實驗過程，猜測學生面對的困難，發(fā)現(xiàn)可能出現(xiàn)的意外情況。

二、激發(fā)實驗的興趣

根據(jù)小學生的身心特點、認知規(guī)律，幫助他們建立有利于學習的心理環(huán)境和認知環(huán)境，使他們在良好的心理環(huán)境和認知環(huán)境中產(chǎn)生對科學學習的需要，激發(fā)起實驗的熱情，調動起參與實驗的興趣。結合教學內容，合理選擇創(chuàng)設情境的方法（如，故事、魔術、游戲、實物、懸念等），就能有效地激發(fā)學生的實驗興趣。

三、有效指導實驗過程

1.確定實驗目的

做實驗前，只有給學生提出做該實驗的目的是什么，任務是什么，才能使他們注意力集中到所要做的事上，才能使他們深入細致地去觀察去做。因此，明確實驗目的對于學生上好實驗課是至關重要的，它能讓學生明白該實驗是為了研究什么而設置的。

2.確定實驗過程

每個學生理解能力不一樣，實驗的成功與否，主要取決于學生對實驗中的重點、難點操作的把握程度以及對實驗現(xiàn)象的分析、總結。做實驗每個學生都喜歡，但由于小學生尤其是低年級的學生，觀察事物時常是雜亂無章的，缺乏系統(tǒng)性和目的性，觀察時受興趣和情緒的影響很大，有時常常偏離觀察的主要目標。他們往往是在好奇心的驅使下盲目亂動，做了這一步不知下一步該做什么，顛倒操作過程，少做漏做，導致實驗失敗，所以在實驗前就要理解操作過程。

3.確定實驗注意事項

學生明確了實驗的過程后，往往就急不可待，躍躍欲試了，急于想實驗，這時教師要引導學生仔細想一想實驗過程中的每個環(huán)節(jié)應注意什么。比如，整個實驗過程中哪些條件不能變，哪些條件要變；實驗過程中要特別觀察哪些；哪些儀器、藥品要特別小心操作等。

四、及時給予實驗評價

根據(jù)每一個學生實驗的參與程度、實驗操作過程、實驗中的表現(xiàn)、實驗記錄情況、能否有自己的見解、是否還能提出其他問題等內容進行評價。教師既可制定量化的評價表，也可用定性的語言作出評價。同時要求學生進行自評和互評，使評價成為學生學會實踐、反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人的過程。并強調評價的激勵性，鼓勵學生發(fā)揮自己的個性特長，施展自己的才能，有助于營造學生積極進取、勇于創(chuàng)新的氛圍。

五、交流實驗結果

1.分析實驗結果

實驗結束后，要引導學生重視對實驗數(shù)據(jù)的分析和對實驗結論的總結。多數(shù)學生重視實驗的過程，他們樂于動手操作，認真獲取實驗數(shù)據(jù)，當實驗做完以后，實驗所告訴的結論是什么，多數(shù)學生不去重視和思考。因此，實驗后，教師要耐心引導他們去分析、去總結實驗結論。

2.交流實驗結果

交流實驗結果是學生在實踐體驗的基礎上，與他人分享實驗所得的信息，交換彼此的看法，建構科學概念的重要環(huán)節(jié)。實驗后的交流具有至關重要的作用。因此實驗后的交流應該考慮以下三個方面。

（1）采用最合適的呈現(xiàn)結果的方式。對實驗結果的交流中，呈現(xiàn)結果的方式多種多樣，可以通過圖表等集中展示，可以通過小組匯報輪流展示……在交流時，要根據(jù)所需呈現(xiàn)的結果的特點，采用最容易呈現(xiàn)且效果最好的方式進行交流。

（2）讓實驗獲得的信息盡可能全面呈現(xiàn)。首先，全班有幾個組，就有幾組的實驗結果，在交流實驗結果時，要盡量使每個組的結果都得以呈現(xiàn)。其次，每一組在實驗過程中，必定會發(fā)現(xiàn)很多信息，有與結果直接聯(lián)系的信息，也有與結果間接聯(lián)系的信息，要使每組發(fā)現(xiàn)的信息盡可能的全面呈現(xiàn)。再次，實驗過程中的感受、反思等也應進行交流。

（3）交流時學生能全身心投入。實驗結果的交流與實驗過程一樣重要，在交流時，學生要認真地有條理地呈現(xiàn)自己小組的結果，要學會傾聽他人的實驗匯報，要積極動腦，善于質疑，達到師生互動、生生互動的效果。

六、延伸拓展實驗

《義務教育科學課程標準》指出：“教師不要把上下課鈴聲當做教學的起點和終點。”學生獲取知識的地點不能僅僅是課堂，“大自然也是一個學習知識的大舞臺”。只有堅持課內外教學相結合，讓學生把課內學到的知識用于課后拓展實驗，才能真正使學生在實踐中掌握知識、鞏固知識，獲得課內實驗教學的有效性。

實驗型課是科學課類型中的一種重要課型，有效的實驗教學，有助于培養(yǎng)學生的科學探究能力和勇于創(chuàng)新精神。有助于提高學生的科學素養(yǎng)，如何提高實驗教學的有效性，有待于我們在今后教學中不斷實踐和探索。

編輯 魯翠紅