中小學體育課教學質量評價的實踐研究

郝宗海++王洪兵

摘 要：中小學體育課教學質量評價①是科學評價體育教師課堂教學質量的主要手段，是激勵和引導體育教師改進教學方法、提高業務水平、確保教學質量的有效措施。現在還有部分中小學校由于不重視體育課教學質量的科學評價與方法指導，導致在中小學體育課教學質量評價時，僅憑印象、經驗進行主觀定性的評價，其結果造成評價內容的有效度不高，難以服眾。

關鍵詞：中小學體育課；教學質量評價；實踐研究

關于中小學體育課教學質量評價的內容說法較多，有研究者認為主要從教學目標內容、教學策略、學生狀態三方面進行評價；有學者強調應從課堂教學教案材料、組織結構、教學過程、主教材完成情況、學生練習密度、運動生理負荷六方面進行評價等等。經過幾年的教學經驗和理論知識相結合，筆者認為可以從以下幾個方面進行評價：（1）教案編寫的科學性，在教案中是否能夠體現教學目標、教學手段、教師情況和學生情況；（2）教學內容設置的合理性與科學性；（3）教學重難點突出、課堂組織、時間安排、語言組織；（4）教師的教態；（5）練習密度、運動負荷；（6）學生是否得到了全面的鍛煉。

一、中小學體育課的教案

教案應根據中小學生的特點來設計教學過程。筆者認為寫教案時需注意以下幾點：（1）明確的教學目標；（2）合理的教學方法；（3）重、難點突出及相應的解決方法；（4）完整的課堂結構；（5）相應的安全措施；（6）預計練習密度及運動負荷。如果是準備公開課、優質課的教案時，還需設有“授課教師簡介”“教材分析”“學情分析”“課的設計思路”等。

二、中小學體育課的教師

中小學體育教師在體育課中扮演著重要的角色。據教學經驗反映，體育教師在課堂中應注意以下幾方面：（1）教師的教態：服裝、語言、肢體動作等；（2）教學組織是否嚴密，紀律是否良好，教師有無應變能力；（3）講解、示范是否準確到位，師生配合是否默契；（4）語言是否精練準確，是否做到了精講多練。

三、中小學體育課的進程

廣大體育教師都一致地認同一堂體育課分為：開始部分、準備部分、基本部分和結束部分四個部分，但是他們對這四部分的理解卻有著不同的看法。筆者從個人的角度并結合體育與健康課程標準后，對這四個部分是這樣看的（45分鐘）：（1）開始部分（2′～3′）：課堂常規：集合、清點人數、檢查服裝、交代課的目標，內容、安排見習生、提出本次課的要求（特別是安全要求）。（2）準備部分（5′～10′）：主要是對學生進行生理上和心理上的準備，逐步提高大腦皮層的興奮性，使人體進入工作狀態。（3）基本部分（20′～22′）：它是一堂體育課的核心部分。評價內容是：教學任務完成情況，學習目標達成情況；主要教材的教學情況，各項教材練習的次數和時間；合理的練習密度和運動負荷，教學組織和教法步驟等。（4）結束部分（5′）：這時的主要任務是通過一定的身體練習，有組織地結束教學活動，使學生逐漸恢復到相對安靜狀態，并對本次課作簡要地總結并布置課外作業。

四、中小學體育課的練習密度及運動負荷

練習密度（也稱運動密度）是指在一次課中學生實際練習時間與課的總時間的比例（參考值：25%～35%）。練習密度與運動負荷是衡量一堂體育課教學效果的重要指標，對檢查和衡量體育課的教學質量具有至關重要的作用，也是測定體育課教學質量的重要手段和主要依據。計算方法：練習密度=練習的總時間/課的總時間×100%。

運動負荷是指人體在運動活動中所承擔的生理負荷，包括負荷量（運動量）和負荷強度（運動強度）兩個方面。運動負荷是體育課的心臟，體育課是以身體活動為主要形式表現出來的，與其他學科有本質的區別，身體參與活動必然要有一定的負荷，如果沒有運動負荷，身體得不到鍛煉，體育課就失去了基本的功能。而現行新課標下運動負荷的缺失這一項最令人擔憂。那么，什么才是適宜的運動負荷呢？國外研究者認為，適宜的運動負荷的公式是：適宜的運動負荷=（接近極限運動時的脈搏-安靜脈搏）×70%+安靜脈搏。

五、中小學體育課教學質量評價的建議

經過多年的體育教學，作為基層的體育教師，我總有一種迷茫的感覺。覺得體育課程改革純理論的東西過多，具體實際指導的、可操作性的東西太少。建議如下：

1.不能只培養學生的體育興趣，而不進行體育訓練與競賽

理論與實踐總是存在著一定的距離。由于每個學生的身體素質不同、興趣不同、體育項目種類繁多，假如都依照學生的興趣，讓他們在玩樂中學習，那么在學生的心里可能會認為這是一堂活動課，但在其他老師的眼里則認為這是一堂“放羊課”。

2.實施“放羊課”，需因材施教

話說“放羊課”其實是一堂特別難上好的課。所謂“放羊”，除了要有足夠的“草”讓“羊”吃，還要有安全的場地讓“羊”吃飽。像這類課我還不敢去嘗試，原因如下：首先，讓其他教師看了覺得我們有些不務正業；其次，學校的環境不允許。田徑場上常常會同時出現幾個班幾百人一起上課，如果都上“放羊課”，學生可能會這兒跑去撞到人，那兒投球砸到人，更別說其他項目了。

3.一切從實際出發

高喊了幾年的素質教育，快樂體育，還是在傳統的教學方法上打轉，四列橫隊集合、慢跑、講解示范等等。我們只有全盤接納，待到仔細回味真是酸甜苦辣盡有。不管怎樣，筆者認為符合學校實際情況的體育教學才是最好的。

參考文獻：

[1]王占春.新中國中小學體育教材建設五十年.中國學校教育，1999（05）.

[2]毛振明.體育課程與教學新論.遼寧大學出版社，2001.

Practice Research on Evaluation of the Teaching Quality of

Physical Education in Primary and Middle Schools

Hao Zonghai，Wang Hongbing

Abstract：Primary and secondary school physical education teaching quality evaluation is the main method for evaluation of physical education teachers teachingquality scientifically，motivate and guide sports teachers to improve teaching methods，improve the level of operations，effective measures to ensure the quality of teaching. Now there are some schools do not attach importance to scientific method of evaluation and thequality of physical education teaching，resulting in theevaluation of the quality of PE Teaching in middle and primary schools，impressionistic，experience andsubjective qualitative evaluation，the result to evaluate the content of the effective degree is not high，it is difficult to convince the public.

Key words：Physical Education in primary and middle schools；teaching quality evaluation；practice research

編輯 薄躍華