農村中學自主閱讀現狀及心理對策

潘明業

摘 要：農村學生自主閱讀現狀令人擔憂，它受農村辦學條件、學生對閱讀的認識程度、教育者的思想觀念等因素的影響。而要從根本上改變這種現狀，教育者必須轉變教育觀念，有針對性地采取相關策略，如營造閱讀氛圍、激發閱讀興趣、加強閱讀指導等，以消除學生心理障礙，提高閱讀質量。

關鍵詞：農村中學；自主閱讀；心理應對策略

語文課程標準指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話的過程。”它強調了閱讀在學生學習語文過程中的重要性。正如葉圣陶所說：“文字是一道橋梁，這邊橋頭站著讀者，那邊橋頭站著作者。通過這道橋梁，讀者才和作者會面，不但會面，并且了解作者的心情，和作者的心情相契合。”由此可見，學生在閱讀中是主體，只有讀，學生才能真正有自己獨特的感受和體驗。

一、當前農村中學閱讀現狀

1.閱讀氛圍缺失是阻礙農村中學生自主閱讀的硬傷

大部分農村中學教學設施落后，教育經費嚴重不足，學校對圖書的投入很少。有的學校雖有部分圖書，卻時隔久遠，內容陳舊；或由于缺乏認識，管理不善，學校圖書室形同擺設；有的學校甚至連圖書室都沒有，更不用說配套的報紙雜志了。農村孩子大多數家庭條件差，買書少，導致學生的課外閱讀受到限制，閱讀氛圍缺失，達不到預期效果。

2.閱讀興趣喪失是制約農村中學生自主閱讀水平的軟肋

農村孩子由于受家庭環境影響，他們缺乏良好的閱讀習慣和方法，囫圇吞棗收益不深，因而感受不到閱讀給他們帶來的快樂。

家長是否讀書、讀什么書直接影響孩子。這種影響從孩子懂事起就開始了，是潛移默化的影響。孩子上中學后，家長給予孩子適當的閱讀指導，給孩子創設良好的閱讀環境，也十分重要。據調查，擁有一定藏書的家庭，孩子閱讀的興趣和自主閱讀的意識較強；家長具有一定的文化知識，能適當進行閱讀指導的，孩子的閱讀能力較強。而家長給孩子的影響并非都是正影響，如家長自己不讀書，卻要求孩子多讀書，那只不過是徒勞之舉，甚至會導致孩子產生逆反心理；有的家長從不為孩子購書，孩子在課余即使想讀些課外書也沒有條件。長此以往，這些家庭的孩子自然不會有讀書的興趣、愛好和相應的方法。

3.“應付考試”成了扼住農村中學生自主閱讀的咽喉

在家里，學生家長都渴望子女“跳出農門”，他們只希望孩子“念學校里的書”。每當孩子在課余時間拿起課外書時，他們就會以“不務正業”加以訓斥。

在學校，教師為了應付語文考試，可謂煞費苦心。閱讀課是考什么教什么，怎么考怎么教。對于課文，如果不考課內閱讀，就只教字詞，或者自由閱讀；如果要考課內閱讀，則從頭至尾字字句句、一點一點地嚼，一篇文章往往被肢解得支離破碎、七零八落。所謂的課外閱讀，也純粹從考試著眼，變成題海訓練、專項練習，充滿智慧和美感的文字材料變成了枯燥無味的題目，導致學生厭惡閱讀，不

能作個性化的解讀，更談不上想象與創造了。

二、心理應對策略

反思目前農村中學的自主閱讀現狀，從學生的長遠發展出發，并充分結合現有可利用資源，采取積極有效的心理應對策略，才能真正改變農村中學生的閱讀現狀，提高閱讀質量。

1.多渠道提供閱讀讀物，營造閱讀氛圍

針對農村中學生閱讀書籍匱乏的情況，可發動學生，迅速在班里組建一個圖書角。為保證書柜內有一定量的藏書，首先，教師拿出自己的藏書供學生借讀；其次，動員班內學生捐贈家中藏書；再次，還可發動學生到校外收購舊書、可利用的廢書。以確保每個學生都有書可讀。甚至還可讓全班學生自由結隊，五人一組，每組訂一份報紙，各組訂報不宜重復。同時，動員學生節約零花錢自己買書。這樣班內的書籍和報紙就可供全班學生傳閱，營造一種濃郁的閱讀氣氛。

2.激發閱讀興趣，獲取閱讀快樂

心理學告訴我們：興趣是個體力求認識某種事物或從事某項活動的心理傾向，它表現為個體對某種事物或從事某項活動的選擇性態度和積極的情緒反應，興趣也是引起和保持注意的重要因素。學生對感興趣的事物總是愉快地、主動地探索它。孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見，興趣在自主閱讀中的重要性。

作為語文老師，要采取多種方法幫助學生明確課外閱讀的意義，端正閱讀態度，并通過各種方法增強他們對養成良好閱讀習慣的認識，引起學生的心理需求，一旦“閱讀”成為學生的自我“需要”，就會最大限度地激發學生的閱讀熱情，促使閱讀興趣高漲。因此，教師要經常向學生介紹古今中外愛讀書的典型事例，啟發學生愛讀書；或介紹名家名篇，使學生領略文章語言的無窮奧妙；或讓愛讀書的學生現身說法，以此培養學生讀書的興趣，把讀書看作人生一大樂事。實踐證明，從培養學生興趣入手，使學生讀得積極主動、輕松愉快，對培養學生的自主閱讀習慣大有裨益，讓學生在自主閱讀中獲取快樂。

3.注重閱讀指導，重拾閱讀信心

自主閱讀指導應側重于指導閱讀方法、培養閱讀技能，以養成良好的閱讀習慣，重拾閱讀信心。

（1）教師首先要提出自主閱讀提綱，讓學生帶著問題進行閱讀。（2）教師要指導學生運用工具書，尋找參考資料，為深入研究文章提供借鑒。（3）教師要指導學生掌握閱讀的步驟和方法。（4）教師要注意引導學生質疑問難，鼓勵學生尋疑、質疑、釋疑。當學生發現不了問題時，教師可設疑，然后讓學生通過閱讀解疑。（5）教師要指導和訓練學生掌握閱讀的基本技術，比如，先教給學生圈點、批注、摘要、制作卡片、寫讀書筆記及札記的方法，然后加以訓練。

參考文獻：

[1]張必隱.閱讀心理學.北京師范大學出版社，2004-12.

[2]李城.在農村中學如何指導學生進行課外自主閱讀[N].甘肅經濟日報，2005.

編輯 張珍珍