閱讀期待 愛(ài)上閱讀

吳媛

幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，傳統(tǒng)的幼兒語(yǔ)言教育注重的是口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，而忽視了書(shū)面語(yǔ)言的教育，進(jìn)行的不是完整語(yǔ)言的教育，使幼兒在認(rèn)識(shí)世界的過(guò)程中少了一個(gè)非常重要的通道。

目前，國(guó)際幼兒語(yǔ)言教育研究提倡“完整語(yǔ)言”的教育。這種觀(guān)點(diǎn)認(rèn)為，盡管幼兒以發(fā)展口頭語(yǔ)言為主，但應(yīng)當(dāng)為幼兒創(chuàng)造一定的接觸讀和寫(xiě)的機(jī)會(huì)。已有研究提出，2歲是口頭語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，4～5歲是學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的關(guān)鍵期。若能抓住關(guān)鍵期的有利時(shí)機(jī)及時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)，就能收到事半功倍的效果。一些研究已表明，缺乏良好的早期閱讀經(jīng)驗(yàn)的兒童入學(xué)后會(huì)有學(xué)習(xí)適應(yīng)上的困難，表現(xiàn)為缺乏閱讀興趣、閱讀理解能力差等。因此，我們應(yīng)適時(shí)地培養(yǎng)幼兒對(duì)閱讀的興趣和習(xí)慣，使之成為孩子一生取之不盡的財(cái)富。

早期閱讀資源的開(kāi)發(fā)和利用，如同建造房子是一項(xiàng)基礎(chǔ)工程，充分挖掘資源并合理地利用能夠保證早期閱讀活動(dòng)的正常進(jìn)行，我們提倡把書(shū)放在孩子伸手可及的地方，營(yíng)造一個(gè)自在、有趣而且豐富的閱讀情境，家里的書(shū)房、客廳，幼兒園的活動(dòng)室、圖書(shū)室，公共場(chǎng)所等，讓孩子們多一些機(jī)會(huì)拿起書(shū)，和書(shū)建立感情。幼兒的閱讀與小學(xué)生的閱讀有所不同，早期閱讀的真正意義不在于“書(shū)”的本身，而在于閱讀的過(guò)程。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，書(shū)是一種玩具，從小多接觸書(shū)籍和文字，經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幼兒憑借色彩、圖像和成人的言語(yǔ)以及文字來(lái)理解以圖為主的低幼兒童讀物，逐漸知道書(shū)的內(nèi)容，欣賞并產(chǎn)生喜歡的情緒，而后發(fā)展為主動(dòng)找書(shū)、讀書(shū)，這時(shí)候，孩子們就像有了一把鑰匙，可以自己打開(kāi)探索的大門(mén)，滿(mǎn)足求知與想象的欲望，這種欲望將給孩子們帶來(lái)快樂(lè)和成功。因此，我園的快樂(lè)閱讀不是把識(shí)字作為唯一的內(nèi)容和方式，而是在培養(yǎng)幼兒欣賞、講述和朗誦等多種能力的文學(xué)活動(dòng)中，讓幼兒了解一些有關(guān)書(shū)面語(yǔ)言的信息，激發(fā)對(duì)閱讀活動(dòng)的興趣，建立良好的閱讀習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)文學(xué)活動(dòng)的多元價(jià)值功能。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，絕大多數(shù)幼兒對(duì)優(yōu)秀文學(xué)作品看不厭、聽(tīng)不夠，不是因?yàn)橛變合矚g機(jī)械地重復(fù)，而是因?yàn)槊啃蕾p一次都有新的感受、新的發(fā)現(xiàn)、新的創(chuàng)造、新的享受，又有新的形象整合到作品形象中去，在反復(fù)的相互作用中，他們自身也被作品同化，在情感、行為上趨向于作品中真善美的形象。

一、怎樣在文學(xué)活動(dòng)中充分地開(kāi)發(fā)和利用閱讀資源

1.為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，讓幼兒自由地閱讀

幼兒的發(fā)展是其個(gè)體因素與周?chē)h(huán)境主動(dòng)、積極地相互作用的結(jié)果。環(huán)境因素是影響幼兒教育發(fā)展不可缺少的外部因素。班級(jí)的閱讀區(qū)、年級(jí)的“漂流書(shū)吧”內(nèi)提供了大量適合幼兒閱讀的材料，如，《快樂(lè)識(shí)字》《幸福寶寶》《娃娃畫(huà)報(bào)》等供孩子們自由翻閱。

2.利用午睡前的文學(xué)欣賞等有利資源，讓幼兒反復(fù)傾聽(tīng)作品，幫助幼兒成功閱讀

每天入睡前，為孩子們朗讀作品，讓他們安靜地欣賞曾感知過(guò)的文學(xué)作品，久而久之，孩子們會(huì)用各種方式表現(xiàn)作品、繪畫(huà)作品、表演作品，從而加深他們對(duì)作品的理解和體驗(yàn)。

3.合理利用家長(zhǎng)資源，指導(dǎo)幼兒識(shí)字閱讀

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！遍喿x興趣是幼兒學(xué)習(xí)的非智力因素，是學(xué)習(xí)成功的一個(gè)非常重要的條件，它和智力因素相輔相成。家長(zhǎng)的配合固然也是非常重要的，在家里可以為幼兒創(chuàng)造識(shí)字的環(huán)境，如，在床上、桌子、窗、門(mén)、柜子等地方貼上相應(yīng)的字，給幼兒一個(gè)“字”的天地，或者和孩子們一起玩識(shí)字類(lèi)游戲，如“找朋友”“學(xué)做飯”“猜字”等，在培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上也增進(jìn)了親子之間的情感交流。

二、早期閱讀在幼兒語(yǔ)言發(fā)展中的作用

多年來(lái)，我園開(kāi)展的“快樂(lè)閱讀”研究，獲得了明顯的成效，孩子們個(gè)個(gè)想說(shuō)、個(gè)個(gè)愿說(shuō)、個(gè)個(gè)會(huì)說(shuō)，思維活躍，語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)，得到了專(zhuān)家和同行的贊譽(yù)，更得到了家長(zhǎng)的認(rèn)同和支持。那么，早期閱讀在幼兒語(yǔ)言發(fā)展中究竟起了哪些作用呢？

1.早期閱讀能培養(yǎng)幼兒良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣

在幼兒文學(xué)作品中，溫和善良的小兔、兇狠殘暴的大灰狼等一個(gè)個(gè)生動(dòng)的形象深深地吸引著小朋友，牽動(dòng)著他們的心。因此，他們會(huì)屏住呼吸、全神貫注地聽(tīng)，并且在老師的引導(dǎo)下，也鍛煉了幼兒對(duì)所聽(tīng)內(nèi)容進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)的能力。

2.早期閱讀能幫助幼兒習(xí)得最佳的語(yǔ)言模式

在幼兒園的語(yǔ)言文學(xué)作品中，我們常常聽(tīng)到這樣的語(yǔ)句“春風(fēng)吹綠了柳樹(shù)，吹紅了桃花，吹醒了青蛙……”等等。這些形象化的語(yǔ)言能夠更清楚、更準(zhǔn)確、更具體形象地表達(dá)人對(duì)各種事物、人物情境的思想、觀(guān)點(diǎn)和印象。對(duì)于處在早期發(fā)展中的幼兒來(lái)說(shuō)，他們的認(rèn)知思維特點(diǎn)也決定了形象化語(yǔ)言對(duì)幼兒有極大的魅力。幼兒在傾聽(tīng)故事時(shí)，會(huì)獲得一種滿(mǎn)足的愉悅感，并逐步了解用這樣形象化的語(yǔ)言所產(chǎn)生的效果。

3.早期閱讀能幫助幼兒使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言進(jìn)行交往

幼兒是生活在社會(huì)中的人，他們的語(yǔ)言發(fā)展包括對(duì)多樣化語(yǔ)言的適應(yīng)力、理解力和運(yùn)用能力，在幼兒學(xué)習(xí)文學(xué)作品中，不僅可從故事、童話(huà)和詩(shī)歌中學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，感受中國(guó)少數(shù)民族及世界兒童文學(xué)的特殊韻味，還能幫助幼兒使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言與人交往。

4.早期閱讀能幫助幼兒創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言

在什么樣的環(huán)境中說(shuō)什么樣的話(huà)，對(duì)什么樣的交往者做出什么樣的語(yǔ)言反應(yīng)，這是幼兒創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言的一個(gè)方面，如，在閱讀延續(xù)活動(dòng)中，《天上掉下個(gè)豬八戒》《狄青》等動(dòng)畫(huà)片均有不同的人物形象，不同的故事情節(jié)，幼兒在熟悉故事角色間對(duì)話(huà)的基礎(chǔ)上，會(huì)創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言，續(xù)編故事或創(chuàng)編故事。

總之，早期閱讀對(duì)人生發(fā)展具有重要的作用，它們是幼兒增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)拓眼界和陶冶情操的有效途徑，對(duì)幼兒進(jìn)入書(shū)面語(yǔ)言階段的閱讀將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

編輯 張珍珍