英語鼓勵教學心得

肖桂花

教師是課堂心理環境的直接創造者，適當的表揚和鼓勵是強化學生興趣的有效手段。每當學生取得成功時，教師應抓準機會，恰當地進行表揚和鼓勵，使學生產生一種強烈的成功體驗，認識到自己的能力及價值，從而進一步增強原有的興趣。如何真正讓鼓勵的語言在課堂中發揮其獨有的魅力呢？下面我根據自己在近幾年的英語教學中探索與實施鼓勵教學的方法談談自己的想法。

作為教師，我們要傾聽學生的發言，欣賞他們的閃光點。學生敢張口說英語，不管講得對與否，教師要有耐心傾聽，并給予合適的鼓勵，不要一棍子打死人或大聲訓斥他們。這樣的話就拉近了師生之間的情感距離，學生敢說、敢做、敢問就能體驗到參與學習的快樂，學習的積極性會大大增加。

作為教師，我們要善于觀察。在課堂上我常常發現有的學生舉手很干脆，有的學生在作思想斗爭要不要舉手，有的學生舉起手來又放下的現象。曾經一節課里，我發現從不發言的學生周明光（化名）把手舉起來了，但又迅速地把手縮回去，我見了趕忙走過去說：“ I know you can do it. Im proud of you！Dont be shy！ Just try！” （我知道你能做的，我為你而驕傲。不要害羞，試一下。）在我的鼓勵下，他正確地回答了問題，接著我又表揚了他。從那以后，我發現，以前他膽小內向的性格有所改變了，舉手次數多了，那手也越舉越堅定了，不再是“空中顫抖的手”了。這就是教師鼓勵的魅力所在，它激發了學生學習的熱情，使之從被動學習轉變為主動學習，從消極學習轉變為積極學習，英語成績大有提高。這種學習觀念的轉變，對學生整個學習生活產生深遠的影響。

作為教師，我們要講究藝術，要針對不同性格類型的學生采取不同的鼓勵方式。對于自卑的學生，要善于發現他們的閃光點，變反面的批判為正面的鼓勵，往往會起到立竿見影的功效。如，“某同學今天英語有進步，大家應該向他學習?！薄跋嘈拍憬涍^努力，一定會成功的?！边@樣的鼓勵能抹去學生心頭自卑的陰影，調動他們的積極性，促使他們產生奮發向上的勇氣，樹立起自信心，使學生敏銳地覺察到教師對他的鼓勵、信任和期待。對于自負型的學生，鼓勵時必須采取謹慎態度，抵制他們的驕傲情緒。雖“好馬”也必須“揚鞭”催之，雖“響鼓”還須“重擂”，以免使這些學生產生“唯我獨秀”之感，而挫傷了另一部分學生的積極性。這種鼓勵可先揚后抑，如：“雖然你的成績尚可，但要知‘山外有山，人外有人，在年級中，你與成績好的同學還有一定的差距?！边@樣的鼓勵，可抑制他們頭腦中的興奮，使他們在表揚中始終看到自己的不足、努力的方向，有利于學生的發展。對于自明型的學生，這類學生在班中數量多，但又往往因為自己的平淡而被教師遺忘，這些學生教師促一促，就能使其進步，放一放，他們就無方向，隨波逐流。因此教師的鼓勵必須客觀、公正，既要肯定他們的優點，又要指出他們的缺點，引導他們對照找差距，以使自己不斷進步。

總之，鼓勵教學對學生的發展有很大的推動作用，學生時時刻刻都非?？是蠼處煹墓膭钚栽u價，或許評價不很到位，只要抓住學生的特點與性格愛好對學生進行鼓勵性評價，對學生來說是非?？少F與自豪的，請教師不要吝嗇對學生的鼓勵性評價。讓鼓勵性評價在課堂教學中發揮獨特的魅力！我自信，相信每一位教師都能做到！

參考文獻：

趙康朔.鼓勵教學方法在教學中的作用[J].黃河之聲，2007（14）.

編輯 魯翠紅