課堂吸引學生的幾點小技巧

劉洪

老師在辦公室交流的時候經常談的一個話題就是課堂上學生怎樣不聽話、怎樣不愛學習，唉，現在“90后”啊專注力時間那么短，怎么自己就不愿主動去看書呢？一連串的問號真是讓老師困惑！從去年開始人力和導游教研室的老師教研活動換了主題，討論更多的是在課堂上你用什么小技巧吸引學生，我采取了什么辦法使每個學生都能按時到教室，怎么能讓每個學生認真聽課，讓“培優班”變成普及班。我拿出來幾點小技巧與大家分享。

一、先解決老師課堂到底該教什么的問題

我國唐代韓愈在《師說》中說：師者，所以傳道授業解惑也。古人在那么多年以前就告訴我們，老師，不只是簡單的教書匠，還要教授學生為人處世的道理與主動學習的可貴品質。那么我們在課堂上就應該充分體現教書與育人的結合，我們的課堂教學能力，不是在上課期間滔滔不絕講了多少，而是讓學生真正接受吸收了多少。課堂組織要依據學生專業的特點來培養，以人力資源管理專業的學生為例。人力已經有六屆畢業出去的學生，目前已經深入到各行各業，在與這些學生交流曾經的課堂時，他們認為印象深刻的是小故事的啟發，是自己參與演練的上臺說和親手做，還有就是自己在小團隊中的活動等，根據這些我們對學生的教育從最簡單的“說”和“寫”著手練習。

老師的秘訣：先將學生的膽量練出來，從“說”開始，一個學期下來每個學生若不超過5次發言的，那么平時成績是不及格的。在大的PPT展示活動中不僅能夠將自己的觀點表達出來，還需要能夠點評別人的觀點。平常每堂課有一個助理，課堂的考核由助理執行，助理需要準備好課前10分鐘之內的互動，必須有動，有總結，有獎懲，原本那么簡單的事情讓學生傷不少腦筋，一個學期下來首先有了一批“好學”的孩子在班級活躍起來。

建議：教人率先入情，多用顯示感情行為感染、熏陶和激勵學生。老師在課堂要組織三個高潮：（1）在導入新課時，激發學生的求知欲達到高潮；（2）教學新課時啟發學生的思維活動達到高潮；（3）課堂練習時，促使學生的獨立思考達到高潮。這就需要老師精心設計、突出重點、突破難點，能夠仔細觀察學生的表情，以便及時提高難度還是降低難度。

二、課堂教學“八忌”

一忌“倉促上陣”，東一榔頭西一棒子，打無準備之仗，“凡事預則立，不預則廢，要充分準備”。二忌“目標超度”，讓學生使勁跳一跳能夠達到的目標。三忌“照本宣科”，實行“不對路的教”，學生“不對路的學”。四忌“包打包唱”，滿堂都是講和灌，采用一講到底的教學方式。五忌“方法單一”，死搬硬套，教學方法不能“活、新、實”。如案例分析時，在討論環節除了單一的表達之外，還可以采用左右方辯論的方式進行。六忌“無效勞動”，老師忌用無效的問題牽著學生走，無需動腦，平淡乏味，課堂怎能不沉悶？也忌盲目地活躍課堂，弄一些嘻嘻哈哈的表演。七忌“強求一致”，發展個性少，沒有因材施教。八忌“剎車失靈”，只顧自己一直往下講，不看學生聽不聽，甚至下課期間還一直講。

三、提高課堂效率的“四步曲”

第一步，熟悉教材熟悉學生是前提。結合“鉆研教材、積累資料、組織教材”這三個方面來說明“熟悉教材”是成功教學的關鍵。作為教師，如果不熟悉教材，就無法正確理解和把握教材的價值取向和分析學生的特點，判斷學生學習教材時可能遇到的情況。所以熟悉教材的最高境界就是把教材的精神內化為自己的思想。

第二步，組織教學是關鍵。在組織教學中，老師一定要有“威”，讓學生有“畏”和“敬”，能夠駕馭好課堂。古人講：教不嚴，師之惰。課堂控制好了才能有事半功倍的效果。恰當地使用導語，導語是課堂教學的一部分，導語運用得好，能引起學生的學習興趣，營造一種良好的學習氛圍；運用得不好，會增加學生的無效思維，分散學生的注意力。

第三步，練習設計是保證。練習設計和課堂教學目標一致，這是有效的前提。有效的課堂練習設計是實施數學高效課堂的保證，也是進一步深入理解知識、掌握技能技巧、培養積極的情感和態度、促進學生深層次發展的有效途徑。練習應當服務于中心，緊扣教學要求，突出重難點內容，有針對性。練習的內容要有層次、有坡度、難易適中，而且練習設計要由淺入深、由易到難，循序漸進。

第四步，效果檢測是反饋。效果反饋，需要建立課堂效果評價體系，及時有效地掌握學生學習情況，作出有效的分析，便于調整適合學生的教學設計，對學生的胃口，激發學習興趣，達到學習最優化。盡量做到時時有教學、時時有檢測、時時有矯正。人力資源管理專業每門課都是從第一堂課到最后一堂課都有小組檢測分數和個人的得分情況，每月都有得分最高小組和進步最快小組，就算是助理也有考評標準。

四、讓課堂興趣常在

愛因斯坦說：興趣是最好的老師。捷克大教育家夸美紐斯在《大教學論》中也指出：如果人們吃飯沒有食欲，勉強地把食物吞到胃里去，其結果只能引起惡心和嘔吐，至少也是消化不良。所以，在課堂中最需要的是如何讓學生在饑餓的情況下，把食物吃到胃里去，那它就會樂意接受，并很好地消化它。因此課程從設計到實施都要考慮到如何激發、培養學生的興趣，調動學生學習的主動性、積極性，讓學生寓學于樂、寓學于趣，營造一種和諧而融洽的學習氛圍。例如，在《培訓管理》課講培訓制度時，讓學生自己設計道具，由學生來講不同的制度，使枯燥的內容頓時有趣了。

總之，課堂必須打破陳舊的課堂模式，杜絕“滿堂灌”，要循循善誘，步步深入，做到“教無定法，貴在得法”，能夠使學生“既長知識，又長智慧”，從“學會”到真正的“會學”。通過提高學生的興趣，讓課堂充滿生機與活力，營造民主、寬松的教學氛圍。

編輯 謝尾合