高校就業(yè)指導(dǎo)存在的問(wèn)題及對(duì)策

尤繼元　白根舉

摘要：目前我國(guó)高校就業(yè)指導(dǎo)存在機(jī)構(gòu)不健全、師資力量薄弱、指導(dǎo)形式單一等問(wèn)題。其原因有就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制不完善、就業(yè)機(jī)構(gòu)專(zhuān)業(yè)化水平不高、經(jīng)費(fèi)投入不足和評(píng)估機(jī)制缺位。為了促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)工作開(kāi)展，高校應(yīng)加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)共性指導(dǎo)與個(gè)性指導(dǎo)相統(tǒng)一，提高指導(dǎo)教師的專(zhuān)業(yè)化水平，建立科學(xué)的評(píng)估反饋機(jī)制。

關(guān)鍵詞：就業(yè)指導(dǎo)；現(xiàn)狀；創(chuàng)新；對(duì)策

一、當(dāng)前我國(guó)高校就業(yè)指導(dǎo)存在的問(wèn)題

進(jìn)入新時(shí)期以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，高校就業(yè)工作也取得長(zhǎng)足進(jìn)步，但伴隨著高等教育大眾化，高校畢業(yè)生就業(yè)難的情況，這樣或那樣的新問(wèn)題也日益凸顯，而這些問(wèn)題或直接或間接地對(duì)大學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生了負(fù)面影響。

1.從事就業(yè)指導(dǎo)工作的人員綜合素質(zhì)參差不齊，總體水平亟待提高。任何工作，人才是成功的關(guān)鍵，就業(yè)指導(dǎo)也一樣。有一支職業(yè)素質(zhì)良好，技術(shù)過(guò)硬的就業(yè)指導(dǎo)人員更能有效地促進(jìn)高校就業(yè)工作。目前，高校就業(yè)指導(dǎo)人員主要由兩部分組成：一是由輔導(dǎo)員班主任兼任，二是由普通教師兼任。二者各有其優(yōu)點(diǎn)：前者直接從事學(xué)生管理工作，熟悉學(xué)生的思想和心理狀況，但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺乏，往往沒(méi)有受到系統(tǒng)的教學(xué)培訓(xùn)，理論研究上也存在著缺陷；后者來(lái)自課堂，掌握教學(xué)的基本規(guī)律，有豐富的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)方法也比較豐富，但大多數(shù)缺乏對(duì)學(xué)生的了解，對(duì)大學(xué)生求職過(guò)程體驗(yàn)較少，掌握的就業(yè)信息不足，政策法規(guī)了解不透。

2.高校就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程比較隨機(jī)，缺乏連貫性。當(dāng)前，我國(guó)高校就業(yè)指導(dǎo)一般比較隨機(jī)，沒(méi)有一個(gè)專(zhuān)門(mén)從事就業(yè)指導(dǎo)的體系。一般情況下，在大一開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯輔導(dǎo)課程，大二大三以專(zhuān)業(yè)課、公共課教育為主，到了大四，即將畢業(yè)的學(xué)生整天奔波于各招聘會(huì)，或忙于考研、考托福雅思及公務(wù)員等各種考試，正常的專(zhuān)業(yè)課上課也很難保證，更別說(shuō)就業(yè)指導(dǎo)課了。上課教師苦于沒(méi)有學(xué)生來(lái)上課，或者很少有學(xué)生來(lái)上課，不能應(yīng)付上級(jí)部門(mén)的檢查，學(xué)生苦于找不到工作或前途未卜而糾結(jié)。在有企業(yè)或單位來(lái)開(kāi)宣講會(huì)的時(shí)候，學(xué)生才會(huì)到現(xiàn)場(chǎng)，這已經(jīng)成為高校的一個(gè)普遍現(xiàn)象。弊端就是把就業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)人為的分割斷裂開(kāi)來(lái)，不具有一個(gè)系統(tǒng)性和連貫性的指導(dǎo)。而事實(shí)證明，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行連續(xù)性就業(yè)指導(dǎo)的高校，效果更理想。

3.就業(yè)指導(dǎo)的形式單一，方法陳舊。當(dāng)前，越來(lái)越多的高校開(kāi)始重視就業(yè)指導(dǎo)工作，把就業(yè)指導(dǎo)擺在了突出位置，但是成效微乎其微。一個(gè)重要的原因就是其形式單一，缺乏靈活性與創(chuàng)新性，學(xué)生興趣不高。以榆林學(xué)院的就業(yè)指導(dǎo)課為例，每個(gè)班級(jí)設(shè)36課時(shí)，可是每次來(lái)的人只有三分之一，學(xué)生積極性不高。事實(shí)上，就業(yè)指導(dǎo)課會(huì)講一些就業(yè)政策、就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)協(xié)議、違約、就業(yè)改派、戶口遷移等等一系列與畢業(yè)生相關(guān)的問(wèn)題，這些與畢業(yè)生的利益是有關(guān)系的，可是往往不能引起他們的重視。如果突破傳統(tǒng)的授課方式，以趣味知識(shí)有獎(jiǎng)競(jìng)賽的方式，肯定會(huì)效果顯著。

二、我國(guó)高校就業(yè)指導(dǎo)所存問(wèn)題溯因

1.就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制不完善。《高等教育管理?xiàng)l例》規(guī)定，各高校要充分重視就業(yè)指導(dǎo)工作，確保 “機(jī)構(gòu)、人員、經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地”四到位。即要設(shè)立專(zhuān)門(mén)的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)；要有專(zhuān)門(mén)的從事就業(yè)指導(dǎo)的老師；要有專(zhuān)門(mén)的經(jīng)費(fèi)用于學(xué)生就業(yè)；還要有專(zhuān)門(mén)的就業(yè)招聘會(huì)場(chǎng)地。而實(shí)際情況并非如此，很少有高校做到四個(gè)到位，尤其是西部落后地區(qū)的高校。要么有就業(yè)指導(dǎo)中心，但是沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的就業(yè)指導(dǎo)老師；要么就是有專(zhuān)門(mén)從事就業(yè)指導(dǎo)的老師，但是經(jīng)費(fèi)向教學(xué)傾斜，不能很好地保證用于就業(yè)指導(dǎo)工作中；要么就是沒(méi)有就業(yè)指導(dǎo)的場(chǎng)地。高校就業(yè)指導(dǎo)缺乏專(zhuān)業(yè)性與規(guī)范性，導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作往往比較孤立，不能隨著社會(huì)的需求變化而相應(yīng)變化，缺少與政府、企業(yè)的合作，不能建立統(tǒng)一的就業(yè)信息平臺(tái)，資源重復(fù)投入，浪費(fèi)嚴(yán)重。

2.指導(dǎo)機(jī)構(gòu)專(zhuān)門(mén)化程度低。當(dāng)前我國(guó)大部分高校的就業(yè)機(jī)構(gòu)是與學(xué)校各院系獨(dú)立分開(kāi)的部門(mén)，成立就業(yè)指導(dǎo)中心，由處長(zhǎng)或者主任負(fù)責(zé)，下設(shè)幾個(gè)部門(mén)，如信息部、咨詢部等。除了校級(jí)就業(yè)指導(dǎo)中心，各院系也有相應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)，但一般由輔導(dǎo)員老師兼任，主要工作也只是向?qū)W生發(fā)布就業(yè)信息，辦理就業(yè)手續(xù)等?？傮w來(lái)說(shuō)，大部分高校還沒(méi)有專(zhuān)門(mén)化的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，不注重就業(yè)機(jī)構(gòu)的建設(shè)，機(jī)構(gòu)部門(mén)不完整，且?guī)в袧夂竦男姓剩狈?zhuān)門(mén)市場(chǎng)調(diào)查和市場(chǎng)拓展部門(mén)，無(wú)法專(zhuān)門(mén)去調(diào)查研究和分析市場(chǎng)需求與變化，不能對(duì)市場(chǎng)需求做出預(yù)測(cè)，無(wú)法有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生。

3.信息的來(lái)源渠道狹窄，無(wú)法滿足供求雙方的需要。信息缺失和供求主體雙方的信息不對(duì)稱(chēng)是造成高校畢業(yè)生就業(yè)難的重要原因之一，就業(yè)信息不真、不足、不暢導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)工作的紊亂。高校的就業(yè)指導(dǎo)處于一種被動(dòng)地等待用人單位信息，然后傳遞發(fā)布給學(xué)生的工作格局，與現(xiàn)階段的就業(yè)工作極不協(xié)調(diào)。其原因有就業(yè)指導(dǎo)工作人員少、經(jīng)費(fèi)短缺的影響；也有勞動(dòng)力市場(chǎng)制度性分割的障礙，各部門(mén)、地區(qū)互相封閉信息的原因；但更多的是缺乏科學(xué)系統(tǒng)的人才需求信息預(yù)測(cè)和規(guī)劃，畢業(yè)生就業(yè)信息來(lái)源并未形成主渠道，各渠道的作用也未得到充分利用，造成畢業(yè)生和用人單位的信息溝通不夠，互相之間的認(rèn)可度不高導(dǎo)致簽約失敗。

三、完善高校就業(yè)指導(dǎo)工作的對(duì)策

1.高校就業(yè)指導(dǎo)多樣化與個(gè)性化相結(jié)合。隨著大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)需求的日益多元化，高校就業(yè)指導(dǎo)也相應(yīng)需要日益多樣化，營(yíng)造立體化的就業(yè)指導(dǎo)氛圍。一是加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)主體的多樣化，提高大學(xué)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程的興趣與參與度，改變教師講學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)教學(xué)方式，讓學(xué)生自己先學(xué)習(xí)研究然后再到臺(tái)上講解，提高學(xué)生的積極性。二是實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)形式多樣化，開(kāi)展不同形式的就業(yè)指導(dǎo)。例如，邀請(qǐng)企業(yè) HR 進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)講座，開(kāi)展團(tuán)體輔導(dǎo)、個(gè)別咨詢、社會(huì)實(shí)踐、單位實(shí)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)測(cè)評(píng)、職業(yè)信息庫(kù)檢索、職業(yè)生涯規(guī)劃比賽、創(chuàng)業(yè)大賽、興趣小組、校園招聘以及校友的工作經(jīng)驗(yàn)分享等，提高就業(yè)指導(dǎo)的成效。三是在增強(qiáng)高校就業(yè)指導(dǎo)多樣性的同時(shí)，實(shí)行就業(yè)導(dǎo)師制，實(shí)行一對(duì)一的指導(dǎo)，增加就業(yè)指導(dǎo)個(gè)性化程度。對(duì)“備考族”學(xué)生，要提供考試方面的輔導(dǎo)，幫助其順利通過(guò)考試； 對(duì)“就業(yè)族”學(xué)生，則需要千方百計(jì)幫助其就業(yè)，由此實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)多樣化與個(gè)性化相結(jié)合。

2.就業(yè)指導(dǎo)工作的經(jīng)費(fèi)投入要有所側(cè)重。政府與高校要加大經(jīng)費(fèi)投入，組建一支專(zhuān)業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍尤為重要，在項(xiàng)目申報(bào)、職稱(chēng)晉升、福利待遇方面對(duì)就業(yè)人員傾斜，充分調(diào)動(dòng)其工作積極性。主要做法有三： 一是高校要經(jīng)常性地組織就業(yè)指導(dǎo)老師參加就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)從業(yè)人員專(zhuān)業(yè)素質(zhì)有一個(gè)質(zhì)的提高。二是積極“引進(jìn)來(lái)、走出去”，聘請(qǐng)企業(yè)資深人士作為學(xué)校的兼職就業(yè)指導(dǎo)老師，為學(xué)生就業(yè)提供一線的經(jīng)驗(yàn)。從事就業(yè)指導(dǎo)的高校老師要深入企業(yè)了解企業(yè)實(shí)際情況。三是提高高校就業(yè)指導(dǎo)教師的素質(zhì)與專(zhuān)業(yè)化水平。借鑒香港高校制定從業(yè)人員資格標(biāo)準(zhǔn)、要求指導(dǎo)教師持證上崗的成功經(jīng)驗(yàn)，要求大陸高校就業(yè)指導(dǎo)教師必須具備相關(guān)領(lǐng)域特別是心理學(xué)、社會(huì)學(xué)方面的專(zhuān)門(mén)知識(shí)和技能，持有心理學(xué)、人力資源管理、職業(yè)生涯規(guī)劃等資格證書(shū)，才能從事高校就業(yè)指導(dǎo)工作。

3.加強(qiáng)就業(yè)信息渠道建設(shè)，利用多種方式實(shí)現(xiàn)就業(yè)信息傳播。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，就業(yè)市場(chǎng)化的程度不斷提高。傳統(tǒng)的就業(yè)信息傳播已不能滿足日益發(fā)展的供需要求。很多畢業(yè)生都忙于參加招聘會(huì)，考研考公務(wù)員等，很少有人待在學(xué)校。一旦有用人單位過(guò)來(lái)，就業(yè)信息很難及時(shí)的傳播到學(xué)生手中，因此而錯(cuò)過(guò)招聘會(huì)宣講會(huì)而喪失就業(yè)機(jī)會(huì)就很可惜。所以，在這種情況下，要利用多種方式把信息及時(shí)傳到學(xué)生那是當(dāng)務(wù)之急。加強(qiáng)就業(yè)信息渠道建設(shè)，就是要?jiǎng)?chuàng)造條件，建立各種信息傳播平臺(tái)，第一時(shí)間能與學(xué)生達(dá)到信息交流。

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