巧妙運用課文插圖 培養學生語文能力

李靜

【摘 要】課文插圖是語文教材的有機組成部分，它們和文字一樣，都是重要的教學資源。插圖在語文教材中具有形象性、直觀性，趣味性，啟迪性等特點。在工作實踐中，我充分利用插圖這一生動的教材，培養學生理解、觀察、想象和語言表達等方面的能力。

【關鍵詞】小學語文；插圖作用；培養能力

在小學語文教材中，幾乎每篇課文都配有一幅或多幅插圖。這種圖文并茂的教材編排，符合小學生的年齡特點，也有利于提高小學生學習語文的興趣，更好地理解課文內容，培養理解、觀察、想象和語言表達等能力。因此，在教學時要充分發揮課文插圖的作用，注重對學生綜合能力的培養。

一、利用插圖培養理解能力

1.結合插圖，初步感知。學生對文字往往不感興趣，而對具體可感的彩圖卻興致勃勃。教師可根據學生的這種心理特點，利用課文插圖來引導學生學習新知。如我在教學《鄉下孩子》時，先指導學生看圖：從小姑娘的裝飾可以看出她在這里干什么？是什么地方的人？從年齡上看和你們一般大小。課文題目叫《鄉下孩子》，鄉下孩子與你們到底有什么區別。由于學生都有好奇心強的特點，可以較好地把學生的注意力吸引到學習課文內容上來，也為掌握新知打下良好的基礎。

2.結合插圖，突出重點、突破難點。現行教材中的插圖，大都貼近生活，富有情趣，與教材緊密結合。教學中要重視發揮這些插圖的作用，深入理解課文內容。如在聲、韻母教學中，我啟發學生將聲、韻母的音形與插圖的內容聯系在一起，取得較好的教學效果。例如單韻母“a”，是韻母教學的重點，而“o”和“e”的發音是難點。根據各自的插圖，我采取啟發聯想的方式，突出重點，突破難點。在教“a”時，可讓學生根據自己的生活經驗，模仿圖上檢查嗓子的小女孩發“啊”音，并啟發學生觀察女孩梳著小辮子的頭，引導他們將女孩的頭部形象與“a”的形體進行比較。公雞是孩子們熟知的，它的啼鳴也是孩子們樂于模仿的，教“o”的讀音，可讓學生模仿大公雞“喔喔”地啼叫。教學“e”時，可借鵝的名稱幫助記音，并以鵝在水中的倒影促進字形的記憶。如此圖文結合的教學，可以化難為易，使枯燥無味的字母音和形變得具體形象，教師教起來生動有趣，學生學得輕松愉快。

二、利用插圖培養觀察力

指導學生觀察課文的插圖不僅是單純地幫助學生理解課文的過程，也是培養學生觀察能力的過程。教師在指導學生觀察插圖時，要有意識地培養學生觀察的興趣，培養良好的觀察習慣和觀察方法。要注意教學生觀察的順序、主次、細節等。教師要緊緊圍繞教學要求及本章節訓練的重點，培養學生相應的觀察能力。如從二年級起就要培養有順序地觀察能力。即由遠及近，由人到景，從主要人物到次要人物，從人物的衣著動作到表情神態，從整體到局部等。只要堅持長期、系統的觀察訓練，學生的觀察能力會得到長足的提高。

三、利用插圖培養想象力和豐富的情感

葉圣陶先生說過：“圖畫不單是文字的說明，且可以拓展兒童的想象。”課文插圖的畫面雖然是靜止的，只反映事物的片斷和側面，但其內涵豐富深邃，這更容易引人想象。我們正好可以利用插圖的這一特點，引導學生在化“靜”為“動”中，激發聯想和想象。教學中，要引導學生在觀察、揣摩圖意的基礎上，進行合理的補充、連接、組合，發掘圖畫的深層內涵。如觀察《蝸牛的獎杯》，第二幅圖，從背著沉重外殼的蝸牛的神情，它是多么的懊惱。以前的它獲得飛行冠軍時是多么風光無限；而現在只能慢慢爬行，也許它在向它的孩子吹噓它的光榮史，也許它和孩子們說真后悔。再如《青蛙看海》一文中有這樣一段話：“就這樣，青蛙跟著松鼠一節一節地往上跳。”看圖引，小朋友，你也在和他們一起爬山，你還看到了哪些景色？遇到了哪些問題？讓學生打開思維的閘門，張開想象的翅膀，說說自己可能看見的事物、景色，怎么想就怎么說。這樣巧用插圖，不僅培養了學生的觀察力、想象力，而且使他們的創新思維和語言表達能力也得到了很好的鍛煉。

四、利用插圖培養語言表達和寫作能力

1.運用鼓勵性的語言，激發語言表達的興趣。興趣是最好的老師。學生即使有較高的智力，但如果對學習的內容不感興趣，其學習效果，仍然不高；反之，學生的智力雖屬平常，但如果對所學的內容有興趣，也能取得卓越的成績，所以在教學中我從激發學生興趣入手創設說的情境。正如一句名言：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”我在教《i u ü》時，本課有一幅富有生活情趣的的圖畫，我一邊出示圖一邊說“今天是星期天，天氣多好呀！小明和他媽媽在做什么呢？哪位小朋友眼睛最靈，看到什么呢，和大家說說？”學生一聽，興趣盎然，紛紛舉高小手，說得可多了……在教學過程中，對于學生的發言進行適時激勵性的評價，讓學生敢說，樂說。如有的學生說得不夠好或不對，我不是急于否定他們，而是鼓勵他們說：“你真了不起，敢站起來說，老師相信你下回會說得很好！”有的學生說“在清清的小池塘里，有條魚看見小明來了，它一邊吐著水泡一邊舞動著尾巴歡迎小明。”我就表揚他說：“你觀察得真仔細，把圖中的魚兒都說活了！”教師富有感染力的語言，使學生如沐春風，課堂內勃勃生機，發言更積極了。

2.設計有效的問題，培養語言表達的連貫性。一年級學生，思維能力較差，面對一幅圖畫，讓他們概述是比較困難的。我從一年級開始，結合兒童年齡特點，提出具體要求，并按畫面內容，適當設計一些連貫的小問題，引導學生認真看圖。通過思維，有層次有步驟地依次回答問題，逐漸由說一句話到連貫地說幾句話。例如：語文課本《小鷹學飛》，我設計了以下問題：這是一只什么樣的鷹？誰要過獨木橋？要和誰學飛？它們會飛過哪些地方？小鷹最終學會了嗎？問題像開啟心智的鑰匙，打開了學生思維的大門，學生展開豐富的想象，準確地說出圖意，并很快地連起來說一段話。看圖說話對小學來說，妙趣橫生，如能適當地設計一些問題，既能激發學生的學習興趣，培養想象能力，又能提高說話能力，也為寫話奠定了基礎。

總之，課文插圖是小學語文教學中不可忽視的教學資源，只要我們充分重視，靈活巧用，以圖助學，我們的課堂教學就會得到良好的效果，學生的能力就能得到培養和提高。

（作者單位：江蘇省句容市實驗小學）endprint