當前中職語文的困境與解決路徑探析

李炳林

【摘 要】由于受到了普高熱的影響，致使中職學校的生源數(shù)量嚴重不足，也使得學生的綜合素質(zhì)有所下降，此現(xiàn)象已經(jīng)逐漸成為中職學校在發(fā)展過程中普遍存在的趨勢，而作為中職學校基本課程的語文，在該環(huán)境影響之下的發(fā)展道路則顯得更加的艱辛。本文主要對現(xiàn)階段中職語文教學中存在的困境進行了分析，并對教學路徑的選擇提出了有效的解決措施。

【關鍵詞】中職語文；困境；解決路徑；選擇

語文教育自身具備著工具性以及人文性的主要特點，尤其是在把實踐教學當做核心的中職教育體制下，作為非常關鍵的工具課，語文課程需要受到更多的重視。所以，教師只有不斷的對學生的語文能力進行培養(yǎng)，才能夠在進行實踐時，使學生有效實現(xiàn)人際溝通和人際關系的正確理解，并使學生具有的社會價值以及自我價值得以順利的實現(xiàn)和統(tǒng)一。但現(xiàn)階段中職語文教學依舊存在著很大的困境，這就需要廣大中職語文教師積極思考如何采取有效的措施，使之能夠擺脫困境。

一、中職語文教學存在的困境

（一）學校不重視，課時被削減

中職學校在現(xiàn)階段主要推行“2+1”的對人才進行培養(yǎng)的模式，而學生只有兩年的時間在學校進行學習。為了進一步提升學生的專業(yè)技能，讓他們更好地就業(yè)，學校對專業(yè)課的課時進行了增加，而把語文以及數(shù)學等文化課的課時削減。語文課時的削減，致使很多語文教師缺少工作量，只能同時兼上心理健康課程以及德育課程等，使教師面對著強大的轉(zhuǎn)型壓力，其人數(shù)達到了全校教師的三分之一。

（二）教學突出工具性，忽視人文性

有些中職學校往往認為普通文化課具備的作用只是讓學生能夠更好地學習專業(yè)課，所以就要求在對普通文化課進行學習時，一定要完全為專業(yè)課學習提供服務，突出了學科的工具性，忽視埋沒了語文的人文性。例如，在為中藥專業(yè)的學生教授古詩詞時，要求教師從古詩詞中使中藥文化得到引申；在為食品專業(yè)的學生教授古詩詞時，要求教師從古詩詞中使飲食文化得到引申，從而使原來對意境非常講究的詩詞在語文課上喪失了其獨有的魅力，變得面目全非。

（三）教學改革力度小

中職語文教學改革同開展得有聲有色、碩果累累的全國基礎教育課程改革相比，一直沒有什么很大的變化（只有很少的地區(qū)得到了改革），不僅沒有被有關部門引導，也沒有被有關部門所重視，不管是教育主管部門，還是教師，對教學改革都缺乏足夠的熱情。教師作為教學改革的主體，缺乏對不斷提高完善教學藝術的追求。有些教師依舊根據(jù)普通學校的教學手段對中職語文進行教學，其教學方法比較單一，一般都是選擇講授法；盡管存在著一些教研課改，但也只是教師自發(fā)的行為。例如，部分教師依舊采用傳統(tǒng)的方法，在課堂上對學生進行知識的硬性灌輸，基本上采用板書的模式，只是進行口頭描述，缺少與時代發(fā)展的有機結合，降低了學生學習興趣。

二、解決中職語文困境的路徑

（一）合理的對中職語文教育定位

現(xiàn)階段，中職語文學科與專業(yè)課教學兩者之間似乎存在著相互牽制的矛盾。我國教育部就曾在教學大綱中把語文定位成關鍵的交際工具，也是組成人類文化的重要部分。而語文科目作為中職學生所必須學習的基礎文化課，學好了可以使學生對專業(yè)知識的學習興趣得到提升，還可以使學生創(chuàng)新能力、職業(yè)能力以及創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)得到有效提升。因此，中職學校在對語文進行教學時，需要把專業(yè)教學和語文教學有機的結合在一起，并把語文學科具有的人文性以及工具性有機的融合在一起。首先要按照中職教育特有的應用型特點，有的放矢的對中職學生的寫、讀、聽和說的能力進行強化訓練，使學生較好地掌握語文知識，培養(yǎng)他們的語文學習能力，從而為社會創(chuàng)造出相應的價值。其次，還要通過語文學習提升學生的人文修養(yǎng)，并使學生的審美能力得到提高。該審美能力既能夠通過對自然中的美、生活中的美以及社會中的美進行欣賞與感知來得到體現(xiàn)，又可以通過把對美的追求轉(zhuǎn)化成對美的創(chuàng)造與維護來得到體現(xiàn)。而對美的創(chuàng)造與維護，則能夠通過自身的工作與自身的生活來體現(xiàn)，從而使創(chuàng)造力得到提升。除此之外，還能夠通過展現(xiàn)個人與社會所能創(chuàng)造出的精神財富以及物質(zhì)財富，最終使語文課和專業(yè)課實現(xiàn)并行不悖，從而使語文學科實現(xiàn)人文性和工具性兩者之間能夠?qū)崿F(xiàn)統(tǒng)一。

（二）轉(zhuǎn)變教學模式

在進行語文教學時，教師一定要摒棄以往傳統(tǒng)的一教到底的教學模式，高度重視學生多樣化的個性，要鼓勵學生積極的參加到教學中，教師在教學中必須充當起主導作用的角色，并為學生創(chuàng)設良好的學習情境，鼓勵學生積極的進行質(zhì)疑。例如，在對課文進行學習前，教師需要為學生創(chuàng)設出激發(fā)學生學習興趣的情境，該情境可以是老師慷慨激昂的演說，也可以是娓娓動聽的勵志故事，更可以是美妙的音樂，從而使學生可以瞬間進入到此情境中，并投入學習，有效調(diào)動學生學習的主動性積極性，并使學生提高學習本課文的興趣。

在這個前提下，課程教學要花大力氣培養(yǎng)學生的大膽創(chuàng)新能力。該創(chuàng)新，指的是中職學校的學生進行學習時不被書本知識局限，不一直走常規(guī)路線以及不對權威盲目的迷信。而是以當前所學的課本知識為先導，與課堂實踐有機的結合，再對其進行積極的探索和獨立的思考，從而提出別出心裁的新思路、新觀點以及新手段，營造活潑和諧的課堂氛圍使學生的創(chuàng)新思維能力得到有效的提升。學生只有在自主、活潑與和諧的氛圍中進行學習，才能有效拓展自身的思路，并主動的融入到語文教學活動中。例如，教師可以采用多媒體教學手段，制作多媒體課件，這樣在課堂教學時，能夠營造出身臨其境的氛圍，提高學生的學習興趣。

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（三）加強教研教改

語文教材是教學過程中重要的載體，對學生語文素養(yǎng)以及語文水平的提升有著重要的影響。而現(xiàn)行的中職語文教材依舊具有很多的弊端，例如內(nèi)容較陳舊、無法有效的對職業(yè)教育要求以及時代特征進行體現(xiàn)和遠離學生生活等。所以教師在進行教學的過程中，要結合中職學生未來職業(yè)生涯的實際需要，加強對語文課程進行教研教改，注重語言交際能力和應用文寫作能力的教學，從而激發(fā)學生學習語文的興趣，使語文課堂教學質(zhì)量得到有效的提升。

結語：

古人說，冰凍三尺非一日之寒。中職語文教學出現(xiàn)困境不是一朝一夕造成的，要解決這些困境也不是一朝一夕能夠做到的。因此我們必須準確界定中職語文教學在中職教育中所占的重要地位，妥善處理中職語文教學模式改革和激發(fā)學生學習積極性問題，努力培養(yǎng)提高學生創(chuàng)新能力，這也就是我國中職學校語文教學能夠順利走出困境的關鍵所在。

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（作者單位：福建省清流縣高級職業(yè)中學）endprint