文本細讀在高中語文現代詩歌教學中的應用研究

許伯純

【摘 要】詩歌作為文學中最優美最崇高的藝術，在各個國家的歷史文明中都占據著重要地位，不斷提高高中學生的詩歌修養是高中語文教學的重要任務。其中，由于蘇教版的現代詩歌教學具有不同于人教版教材的特點，所以在教學過程中也要注意教學方法的不同。本文筆者就結合自身的教學實踐經驗，從目前高中語文現代詩歌教學中存在的問題入手，對文本細讀法和現代詩歌教學的內在聯系進行分析，最后對其在教學中的具體應用進行探討。

【關鍵詞】文本細讀；高中語文；現代詩歌教學；應用

現代詩歌是文學中的重要組成部分，從誕生到現在已經有近百年的歷史，但是其在學校教育中的發展狀況卻不容樂觀，不僅不能夠充分調動學生對現代詩歌的欣賞興趣，更不能對其進行正確的解讀，甚至出現了一些脫離文本進行隨意解讀的不良現象。隨著我國高中新課程改革的進一步深入，蘇教版的高中語文現代詩歌的教學得到了一定的改觀，但在解讀方法上仍存在諸多不足，筆者從文本細讀法的角度出發，對這一問題進行分析。

一、高中語文現代詩歌教學中存在的問題

（一）解讀程式化現象的存在

雖然隨著新課程改革的進一步推進和素質教育的廣泛普及，高中語文詩歌教學在一定程度上開始注重學生的主體地位，但是由于長期應試教育思維的觀念禁錮著語文教師的教學理念，因此在高中語文現代詩歌的教學過程中，只注重給學生灌輸一些固定的、程式化的答題模式，而并未真正將學生放在教學的主體地位，忽視了學生自身對詩歌的主動體驗。在蘇教版的高中語文現代詩歌中，部分教師鐘情于向學生介紹作者生平、詩歌流派等表面知識，對詩歌中詩人的情感也從應試答題的角度指導學生，大大降低了詩歌教學的有效性。

（二）解讀隨意化現象的存在

雖然對現代詩歌的解讀在很大程度上是一個人的獨立體驗活動，在教學的過程中也應該積極鼓勵學生進行個性化的閱讀，可有效激發學生對詩歌的學習興趣。但是在這里需要指出的一點是，所謂個性化閱讀并不是鼓勵學生對詩歌進行隨意解讀，而應該立足于文本和詩人的自身經歷進行科學的解讀，最大程度的尊重詩歌文本的客觀性，繼而在此基礎上根據讀者的生活體驗和經歷進行重新構造。然而，脫離文本進行隨意解讀的詩歌閱讀活動仍然廣泛存在，嚴重束縛著高中語文詩歌教學效果的提高。

二、文本細讀法和高中語文現代詩歌教學的聯系

（一）文本細讀的概念

何為文本細讀？顧名思義，文本細讀就是對文本進行細致的、充分的閱讀，但是并不意味著將每個字詞放在顯微鏡下進行仔細的檢查，而是要以語言為基本點，同時在閱讀的過程中采取科學的方法，通過創建特定的語境，從而有助于學生鑒賞能力和欣賞能力的提高。將文本細讀法應用在高中語文現代詩歌的教學中來，應該更強調其包容性，始終以文本的語言為出發點，在對文本進行理性分析的基礎上，鼓勵學生融入自身的情感體驗。

（二）文本細讀和現代詩歌問題的內在聯系

之所以在蘇教版的高中語文現代詩歌教學的過程中引入文本細讀法，是因為蘇教版教材中所選取的現代詩歌都是文質兼美的經典作品，對于這些經典的作品，就應該對其文本進行細致充分的閱讀，才能讓學生真正從中獲取文學審美價值，提高文學修養。首先，現代詩歌具有較強的抒情性，如在舒婷的《祖國啊，我親愛的祖國》一文中，詩人就透過精煉優美的文字傳達出對祖國的真摯情感。其次，現代詩歌所具有的高度凝練性也需要對其采用文本細讀的方法，如在艾青的《北方》一文中，作者就是將自己的情感凝練為優美的語言，但與此同時，必然會造成情節的跳躍，而這正是現代詩歌的特征。

三、文本細讀在高中語文現代詩歌教學中的具體應用

（一）現代詩歌結構的細讀

在進行現代詩歌閱讀的過程中，首先要對詩歌的結構進行基本的了解，如果缺乏對詩歌整體的把握，將會很難深入到詩歌文本中去。要對詩歌的文本結構進行細讀，實際上就是要把握好詩歌閱讀的節奏和旋律的關系，這兩者之間既是約束和奔放的協調，又是理性和感性的平衡。因此在對現代詩歌進行細讀的過程中，應該把讀放在重要的地位，盡可能的把握好節奏和旋律。首先就是要找準詩歌的感情基調，其次要感受詩歌內在的韻律起伏。如在食指的《相信未來》一文中，整篇文章都是高昂向上的，不屈不撓的，應該在朗讀的過程中，以一種激昂明快的旋律進行閱讀。但與此同時，由于該篇詩歌的整體情感比較積極，所以要處理好情感和節奏的關系，在文章最后可進行情感總爆發，使整個閱讀過程有一氣呵成之感，給自身和別人帶來強烈的情感體驗。

（二）現代詩歌語言的細讀

在蘇教版高中語文的現代詩歌中，都是以較高的文學價值和獨特的人文價值選入其中的，詩歌語言自然是極其精煉優美的，同時具有就較強的張力，不僅對所寫的事物進行描述，還能創造出新的形象，最終達到人與物的有機融合。因此，我們教師在對現代詩歌進行文本細讀的過程中，要對其中的語言進行仔細的閱讀，反復品味，有時一個簡單的詞語和句子就蘊含著極其豐富的含義。如馮至的《別離》一文，其中透露出詩人對人生的思考和感悟，對人世間美好友情的歌頌，通過“揮手”、“遼闊”等詞語表達出了友情的價值，傳達了豐富的人生哲理和感悟。

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（三）現代詩歌意境的細讀

我們在前面提到，在蘇教版的高中語文教材中所選用的都是具有很高文學價值的優秀現代詩歌作品，而優秀的詩歌，總是能夠傳達出一定的藝術意境，可以說是按照一定的美學規律，將一系列的詩歌意象進行整合，從而構成一個藝術整體的過程。因此，在運用文本細讀法進行現代詩歌的教學過程中，不能僅僅對個別的詞語和句子進行推敲，還應該在最大程度上對詩歌所營造的意象進行探析，從而真正領略到詩歌的魅力。

四、以蘇教版中的《北方》為例對文本細讀法進行探析

在對艾青的《北方》這一現代詩歌進行教學的過程中，我們教師首先應該明確教學目標，筆者把該詩歌的教學目標設定為了解詩人和詩歌創作的背景，進而從整個詩歌的意象出發，深刻把握詩歌的意境，并能夠體會到詩人在當時社會背景下的愛國情懷。在明確了教學目標之后，就可以運用文本細讀法對該詩歌進行具體的教學。首先應該讓學生進行自由朗讀，對詩歌內容有一個總體的了解，進而教師可以讓學生推薦一位朗讀水平高的學生進行誦讀，有助于學生在對文章的細讀中體會作者情感。其次，要帶領學生對詩歌的語言細節進行分析，例如在詩歌的第四小節中，詩人艾青三次重復了“我愛這悲哀的國土”，教師應該指導學生思考詩人重復該句話的深刻含義，讓學生感悟到詩人的強烈意志和由內心深處激發出來的對祖國最熾熱的愛。最后，通過指導學生對詩歌中的意象進行分析，如“暗淡的灰黃”、“孤單的行人”等，讓學生在對意象的理解中深刻感悟詩人的內心情感，進而升華主題。

結語：

綜上所述，文本細讀法是蘇教版高中語文現當代詩歌教學的重要方法之一，面對當前在現當代詩歌教學中存在的問題，文本細讀法能夠以其自身的優勢，不斷提高語文現當代詩歌的教學效果。文本細讀法不僅可以給學生提供豐富的人文價值和情感體驗，更能夠于潛移默化之中提升學生的文化修養。總之，文本細讀法有其自身的特點，在運用該方法進行詩歌教學的過程中，要與詩歌的具體內容結合起來，才能發揮文本細讀法的真正作用。

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（作者單位：江蘇省蘇州市吳縣中學）endprint