聲樂(lè)教學(xué)中想象力的有效應(yīng)用

趙國(guó)棟

摘要：想象力的有效應(yīng)用對(duì)提高聲樂(lè)教學(xué)效率有著重要作用。本文討論了歌唱想象及其作用，以及想象力在聲樂(lè)教學(xué)中的有效應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：聲樂(lè)教學(xué) 想象力 應(yīng)用

一、歌唱想象及其作用

在聲樂(lè)藝術(shù)中，歌唱想象是歌唱者一項(xiàng)基本的能力，在聲樂(lè)教學(xué)中有著不容忽視的地位，在歌唱表演中發(fā)揮著不可低估的作用。這是因?yàn)椋璩侨藗儌鬟f情感的一種表達(dá)方式，作為演唱者，不僅要展現(xiàn)優(yōu)美的嗓音，更要準(zhǔn)確傳遞作品豐富的感情，引起聽(tīng)眾的共鳴，才能使歌唱表演具有靈魂。因此，演唱者首先要對(duì)作品本身蘊(yùn)涵的情感有所把握，而在這個(gè)過(guò)程中，想象力將起到重要作用。第一、在聲樂(lè)教學(xué)中，歌唱想象力能幫助學(xué)生獲得正確的發(fā)聲方法。聲音是看不見(jiàn)摸不著的，如何對(duì)發(fā)聲進(jìn)行控制，判斷歌聲是否符合歌曲表達(dá)要求，是否具有美感，除了演唱者本身的硬件條件外，還取決于演唱者的感受力。歌唱想象力有助于演唱者強(qiáng)化對(duì)情感、事物的感受、判斷能力。第二、想象力能幫助學(xué)生緩解演唱中的緊張情緒。想象力可以幫助演唱者轉(zhuǎn)移注意力，平復(fù)心情。最后，基于以上作用，應(yīng)用歌唱想象力能使演唱者更好地表現(xiàn)作品。所以，在聲樂(lè)教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生的歌唱想象力，有效應(yīng)用想象力。

二、歌唱想象的有效應(yīng)用

歌唱想象是一種抽象的能力，因此對(duì)想象力的應(yīng)用難以簡(jiǎn)單通過(guò)專業(yè)術(shù)語(yǔ)等口語(yǔ)表達(dá)引導(dǎo)實(shí)現(xiàn)，而需要教師運(yùn)用更加形象化的方式來(lái)實(shí)施教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生。

（一）想象力在歌唱呼吸中的應(yīng)用

呼吸在聲樂(lè)表演中是最基本的要素，成功的聲樂(lè)演唱取決于演唱者的呼吸控制。但是，呼吸看不見(jiàn)摸不著，對(duì)呼吸的控制是一種較為抽象的概念，在聲樂(lè)教學(xué)中往往是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。好在運(yùn)用想象力，將有助教師準(zhǔn)確地向?qū)W生傳達(dá)如何運(yùn)用呼吸。例如：深呼吸中，以“嗅花式吸氣”來(lái)比喻；聲音通暢，則讓學(xué)生想象自己是一根中空的管子；打開(kāi)喉嚨，就以“打哈欠”來(lái)形容。通過(guò)發(fā)揮想象力，將模糊抽象的專業(yè)術(shù)語(yǔ)遷移為日常生活中的生活體驗(yàn)，使得教學(xué)更加通俗易懂，學(xué)生能更加準(zhǔn)確地理解和掌握呼吸的技巧。

（二）想象力在共鳴中的應(yīng)用

在聲樂(lè)教學(xué)中，對(duì)“共鳴”的掌握往往由于學(xué)生語(yǔ)言、音高、發(fā)生位置不一致等因素的影響而存在較大困難。教師會(huì)通過(guò)對(duì)共鳴過(guò)程做形象生動(dòng)比喻、描述來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生要充分發(fā)揮想象力，找到老師所描述的發(fā)聲位置和共鳴感受。如，打開(kāi)鼻咽腔時(shí)想象“打噴嚏”的感覺(jué)；發(fā)出聲音時(shí)想象聲音從眉心拋出，升高，感受腰部肋骨的擴(kuò)張，發(fā)出的聲音應(yīng)當(dāng)豐滿、明亮。

（三）想象力在整個(gè)歌唱過(guò)程中的應(yīng)用

歌唱想象不僅在個(gè)別歌唱要點(diǎn)的理解、掌握中發(fā)揮重要作用，更加要在整個(gè)歌唱過(guò)程中起到整體性配合的調(diào)節(jié)作用。歌唱想象不僅要運(yùn)用在細(xì)節(jié)，更要運(yùn)用在整體。就某一個(gè)時(shí)點(diǎn)而言，學(xué)生充分發(fā)乎想象力，感受、記住此刻全身各個(gè)器官相互配合的感覺(jué)。就整個(gè)演唱過(guò)程而言，首先，在演唱前通過(guò)發(fā)揮想象力，預(yù)設(shè)符合歌曲情感的聲樂(lè)形象，想象自己聽(tīng)到了這個(gè)聲音形象。隨后，在演唱開(kāi)始后，調(diào)整發(fā)聲，唱出與預(yù)設(shè)的聲音形象一致的聲音。這種對(duì)想象力的運(yùn)用也叫做建立“內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)”。“內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)”構(gòu)成了對(duì)聲樂(lè)表演整體過(guò)程的控制系統(tǒng)，指揮和控制整個(gè)演唱過(guò)程，以使演唱者能將感受到的歌曲情感準(zhǔn)確傳達(dá)出來(lái)。建立“內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)”的過(guò)程，同樣需要想象力的參與。在聲樂(lè)教學(xué)中，教師會(huì)憑借其較為豐富的人生閱歷、對(duì)聲樂(lè)表演的審美體驗(yàn)、對(duì)音樂(lè)作品更深刻的感受力，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生如何建立一個(gè)更具美感和感染力的“內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)”。如在《牧歌》的聲樂(lè)教學(xué)中，教師首先幫助學(xué)生分析歌曲的意境，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象歌曲中描述的場(chǎng)景，遼闊的草原、成群的牛羊和牧羊人等等，站在牧羊人的角度，用歌聲向聽(tīng)眾傳遞內(nèi)心的感受。

（四）想象力在歌詞理解中的應(yīng)用

除了旋律之外，歌詞是歌曲傳情達(dá)意的另一個(gè)重要媒介。歌詞通過(guò)文學(xué)語(yǔ)言為聽(tīng)眾勾勒出特定的場(chǎng)景、人物、環(huán)境或事件，或者直接表達(dá)情感、感受，既是聽(tīng)眾對(duì)歌曲情感和內(nèi)涵理解的起點(diǎn)，也是演唱者想象力的起點(diǎn)。所以，能否成功傳遞歌曲的情感，演唱者對(duì)歌詞的準(zhǔn)確理解是基礎(chǔ)。然而，歌詞由于受到旋律的限制，與一般的文學(xué)表達(dá)尚有不同。用詞可能更加精煉，語(yǔ)序也可能發(fā)生倒置，如果不逐字關(guān)注，很難充分理解其內(nèi)涵。在聲樂(lè)教學(xué)中，運(yùn)用想象力，有助于學(xué)生發(fā)散思維，拓展歌詞，將平面的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為立體的畫(huà)面。《昭君出塞》中有“縱馬塞上行，放眼敕勒川”的歌詞，短短十個(gè)字，如不加以想象理解，歌詞背后展現(xiàn)的草原風(fēng)貌就難以表現(xiàn)出來(lái)。若發(fā)揮想象，草原上有飛馳的駿馬、翩翩起舞的美麗少女、手捧酥油茶的老阿媽、各色的帳篷、遼闊的天地，歌詞的表象立馬鮮活起來(lái)。

三、結(jié)語(yǔ)

歌唱想象在聲樂(lè)教學(xué)中可以發(fā)揮出重要的作用，在幫助學(xué)生掌握呼吸、共鳴發(fā)聲技巧，加深對(duì)歌詞的理解，構(gòu)建“內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)”，指揮整個(gè)演唱過(guò)程中被普遍應(yīng)用。教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮想象力在聲樂(lè)教學(xué)中的作用，啟發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的歌唱想象能力。

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