論音樂教育對兒童成長的影響

摘 要：兒童時期是培養創新能力發展的一個重要階段，它具有其他學科不可替代的作用和獨特功能。音樂教育可以促進兒童情感的健康發展，可以促進兒童記憶能力的發展，可以培養兒童的創新意識、創新能力，幫助兒童掌握創新的思維方式和創新的基本方法，為他們后期的創新實踐奠定基礎。

關鍵詞：音樂教育；兒童；創造性思維

音樂教育的根本目標是培養全面發展的人。許多音樂家對此有過精辟的闡述。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“音樂教育——不是培養音樂家，首先是培養人才。”匈牙利作曲家柯達伊認為：“音樂是人的教育一個不可缺少的部分，如果不具備這方面的修養，教育就不完整，離開了音樂就談不上是全面發展的人。”由于兒童思維的特點是具體形象的，他們對鮮明、美麗、有聲有色和富有動態的歌、舞等最容易感興趣、最容易理解接受。因此，音樂教育相比于其他教育更易于接受。音樂教育又是培養兒童創新能力的有效途徑，它具有其他學科不可替代的作用和獨特功能。音樂教育可以給兒童提供更為自由、廣闊的想象空間。因此，音樂教育是對兒童進行全面發展教育不可缺少的重要組成部分。

1 音樂教育可以培養兒童的審美情感

在兒童的音樂教育主要包括歌唱、小型簡單樂器訓練、簡單節奏訓練、兒童音樂劇及音樂欣賞等，在音樂的王國里，通過音樂的熏陶和教育，兒童的性格、審美欣賞能力等都會得到不同程度的鍛煉和提高，使兒童建立健康的審美觀念。同時可以激發了兒童感受美、表現美的情趣，促進其對美好事物、美好生活的向往，從而達到美育的教育目的。美妙動聽的音樂旋律比起景色迷人的風景圖畫更能夠打動人心，更能夠引起人們在情緒上的波動，或高興，或憂愁。音樂的特殊魅力是任何其他藝術門類所不可比擬的。音樂是最能抒發人內心的真情實感的一門藝術，人的情感是從初級到高級的逐步增長的過程，在孩子成長過程中，音樂教育伴隨著兒童的社會交往，兒童的情感體驗隨著音樂教育的多樣而豐富。因此，音樂教育可以大大促進兒童情感的健康發展，使兒童從小就懂得真善美、假惡丑，并逐步建立自己的初級審美判斷標準。

2 音樂教育能夠促進兒童身心的健康發展

音樂能夠促進兒童的身心健康發展。音樂的律動與人體的運動有密切的聯系，音樂擅長表達人類的情感，而情感也恰恰是人的生命體運動的一種狀態。科學已經證明音樂對人有一種陶冶情操、強身健體的作用。醫學界已經將音樂引入對病人的治療當中。不同的音樂會引起人們生理心理的不同反應。學者發現，學前階段是兒童聽覺能力發展最為迅速的時期，有關學者曾經做過調查，發現在2～4歲開始接受音樂教育的人中，有92%的人可能獲得絕對音高感；在4～6歲接受音樂教育得人中，這個比例只有68.4%。由此可見，及早地對兒童進行音樂教育，并有意識地加強對兒童聽覺的感知能力的訓練意義十分重大。通過不同的音樂活動，使兒童獲得不同的情緒體驗，這也是促進幼兒身心健康發展的重要因素。

3 音樂教育能夠促進兒童聽覺能力和記憶能力的發展更加完善

兒童學習音樂的最大特點是依賴于聽覺，可能不太需要太多的理性思考在里邊，他們跟著音像資料一邊聆聽、欣賞，一邊感受、表達音樂。所以，在學習音樂的過程中，聽覺能力的訓練是最明顯的。在聆聽音樂的過程中，孩子們也可以邊聽，邊模仿，邊唱邊跳，與此同時，也逐漸記住了音樂中的旋律、歌詞、動作等，在這樣動手動腦的參與中，更好地促進了兒童記憶能力的發展，使兒童聽覺能力和記憶能力的發展更加完善。

4 音樂可以鍛煉大腦的整體協調能力

在音樂的技能訓練中，手、眼、口、足、腦等多種器官必須充分協調，只有如此才能完成音樂的表達。這種復雜的協調可以大大激發大腦的整體協調能力，特別是音樂訓練中的“體態律動”和“立體化節奏”等訓練，更使形象思維和人體肢體運動有機結合，使肢體與大腦嚴密協調，使大腦各運動中樞建立深入聯系，加速信息交流，產生新異組合，形成靈感思維，進而提高了大腦整體的反應功能，使其更加機智、敏捷。技能訓練中的單項訓練對兒童右腦神經有著特殊意義。例如，樂器技能的訓練，主要是通過手指的觸摸動作來完成的。豐富的樂思是通過多種多樣復雜的手指活動和特定音樂化的心理要求使右腦神經接受一定程度的刺激，從而產生興奮，激活神經系統的傳導功能，進一步使右腦得到發展。特別是手指活動和音樂心理活動的協調，更使直覺、想象在深層上得到開發。通過對指尖的訓練可以激發、活化大腦，從而有利于創新思維的發展。音樂樂器訓練中的左手訓練，可以使指尖靈敏，使雙手以至全身協調，在與音樂的節奏、旋律的配合中，使思維與技能相輔相成，迅速得到增長。技能的掌握往往使孩子心理上得到極大滿足，同時，在訓練的過程中，孩子的情感體驗也能達到釋放，這些也都有利于兒童大腦的生長發育。

5 音樂開發右半腦，可以培養兒童的想象力和創造力

人的大腦分為左半腦和右半腦。左半腦負責書寫、語言、計算等，右半腦負責音樂、情感等。因而，左半腦被稱為語言腦，右半腦被稱為音樂腦。科學發現，音樂腦能使人產生想象力、創造力、聯想力等。因此，開發右半腦可以提高人的智能。幼兒時期，語言中樞不夠成熟，認識活動主要以右半腦為主，考形象思維觀察事物，這一時期學習音樂可以更好地開發音樂腦，提高兒童的智能，對兒童的一生產生重要的影響。著名心理學家勞倫斯曾說“只有當大腦右半球即‘音樂腦也充分得到利用時，這個人才最具創造力。”

音樂對兒童的右腦開發作用體現在它不僅能最大限度地優化大腦的發育，增強兒童多種智能的發展，還能培養兒童在社會和情感方面的技能，增強兒童的責任感，兒童的動作能力和情緒控制能力也能得到進一步發展，能快樂地、有創造性地與別人溝通。

6 結語

創造力是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的動力。創造力的關鍵是人才，人才的成長靠教育。兒童教育在培養民族創新精神和創造性人才方面肩負著重要的使命。無論是學校、老師還是作為家長，我們應該及早著手，在抓好孩子文化課學習的同時，必須要加大培養孩子的自主創造能力。而這種自主創造力的培養離不開音樂教育。曾經有人這樣比喻文化和藝術教育，前者是智商教育，后者是情商教育，而一個人的成功與否不單單取決于智商的高低，情商的高低才是一人成功的關鍵。情商教育最好的方式莫過于藝術教育，尤其是音樂教育。

在學校教育中，我們要改變傳統的灌輸式文化教育，應該加大藝術教育的力度，把創造性思維能力的培養放在教育的首位，并且盡可能地給學生提供更多的創造的機會和空間，在學生獲得知識的同時，盡可能地發揮自己的創造才能。音樂教育，能夠幫助兒童形成創造性思維，是培養兒童創造性思維能力的理想教育，使兒童能夠在成長過程中通過運用這種思維能力，更好的認識世界、塑造自我、健全人格、把握人生。兒童教育的良性發展是我們未來教育的良好開端！

參考文獻：

[1] 朱則平.音樂新課程標準教師讀本[M].武漢：華中師范大學出版社，2003.

[2] 王懿穎.藝術教育與兒童創造力的發展[J].教育研究，2005（8）.

[3] 陳欣.音樂教育對培養兒童創造性思維的影響[J].音樂天地，2012.

作者簡介：金平（1972—），男，學士，信陽師范學院音樂學院副教授，研究方向：聲樂演唱與教學，民間音樂。