當前專業性大學經濟學選修課的目的探討

李云森

摘 要：經濟學選修課的開設不僅是為了培養學生理論聯系實際的能力，更是培養學生使用經濟學基本理論、方法和工具分析現實經濟問題的能力，同時也要兼顧培養學生基本的工作技能與組織人際處理能力。學校和教師要充分重視選修課，引導學生樹立正確的學習觀念，達到選修課開設的目的。

關鍵詞：經濟學選修課 高校教學 學生培養

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）07（a）-0191-01

當前經濟學（類）已經成為多數大學開設的學科專業之一。即使在一些專業性的大學，比如西南政法大學和中國礦業大學，經濟學也成為一個有一定實力，在校內也具有一定影響力的學科。作為培養方案的一部分，經濟學選修課已經成為經濟學專業培養學生的一個非常關鍵的部分。但是與一般的選修課一樣，經濟學選修課教學存在質量不高的問題，這體現在教師教學隨意性大、教學手段落后以及教學內容難以滿足現實需要的問題（魯釗陽，2012）。由于歷史原因，專業性大學中的專業仍然偏重學校的特色專業，經濟學專業仍然屬于一個較為弱勢的學科，專業的積淀也不夠深厚，從而在經濟學選修課的認識也存在一些誤區與不足。對經濟學選修課的目的認識也不夠。

1 經濟學選修課的意義

經濟學是一門現實性非常強的專業，其理論與知識與現實高度相關。這決定了經濟學選修課有其特殊的地方。

首先，經濟學選修課的目的是在于傳授學生學習的能力。目前對選修課認識的一個誤區是傳授學生一些基礎的知識以及實務性知識。基于這樣的認識，學生會被要求死記硬背教材上的知識。在考試的時候，試卷的題目也無非是名詞解釋、某某觀點、某某理論解釋，諸如此類。但是學生學習了這些理論知識之后呢？學生即使記住了一個個的名詞，對他們來說不過是必修課的基礎知識的深化而已，對學生的成長沒有顯著的幫助。而且一旦學生畢業，這些知識對他們都一無是處。一些基礎性知識還好，一些實務性知識更是如此。如果學生畢業后不從事某一具體的工作行業，學生學習的實務性知識對學生根本就沒有意義。也就是說，老師和學生都不過是白辛苦一場。在這個信息化時代，各種知識更新換代非常迅速，舊的知識可能就一兩年就被認為過時。因此，記住了這些舊的知識，一旦他們過時了，學生又不得不花時間學習新的知識。因此，這種知識性授予方式已經不適合這個時代的發展。俗話說“授之以魚，不如授之以漁”。在這個信息化時代，教師的功能不僅是“傳道授業解惑”，更重要的是教授學生學習的能力，而不是單純的知識。教師應該在課堂教學中有意識的引導學生，學習發現問題、綜合所學以及新知識以及應用所學的能力（劉嫦娥，2009）。由于認識的偏差，普遍反映教師在選修課教學存在教學方法不當、一味重視知識傳授而導致教學內容偏難問題（熊匡漢，2006）。

其次，經濟學選修課的目的是教導學生使用經濟學的基礎理論和知識理解現實經濟生活，能夠用所學的經濟學理論知識分析現實經濟現象。經濟學選修課與其他專業選修課最大的不同在于它的所有理論和知識都是基于現實經濟生活，都是來源于現實的經濟現象和生活。比如最基本的微觀經濟學理論即價格機制就是研究日常生活中價格對個人消費的影響。而廠商理論則是研究討論廠商最大化利潤的基本行為。宏觀經濟學則是直接研究國民經濟核算以及決定的各種因素。理論經濟學尚且如此，應用經濟學則是更直接細致針對現實經濟現象提出的各種問題進行深入的討論。比如勞動與人口經濟學就是討論日常生活中個人的工資決定問題、個人遷移的影響因素以及后果，等等。一般而言，經濟學必修課往往都是經濟學的基礎理論，而選修課則是應用經濟學的各個分支學科的概括性學習。通過選修課的學習，學生應該能夠理解日常經濟生活中的現象，并且能夠使用所學的基礎理論知識、數據分析方法來分析現實的經濟現象。比如學生學習了勞動經濟學，就應該能夠理解工資的決定因素、教育的作用以及勞動力遷移的決定因素以及后果，能夠分析《勞動合同法》變動會引起的可能后果。

最后，經濟學選修課的目的是訓練學生領導能力。經濟學選修課與其他專業的不同在于其實用性較強。這是由經濟學專業的本身性質決定的。正如前面指出，經濟學是直接針對現實經濟生活的，學生畢業后除了少數從事經濟學教學研究外，絕大多數的學生畢業后都是到各個經濟部門中去從事具體的經濟實業工作。比如證券公司、銀行、保險公司、咨詢公司，等等。也有一些學生可能不是在財經類公司工作，但是其具體的工作仍然是經濟學實務工作。比如部分學生可能到汽車銷售公司從事市場營銷工作，其負責的工作可能是市場調查分析。這就要求學生使用其所學的基本的消費者理論以及相應的管理經濟學知識，應用基本的統計學方法和工具，對汽車市場進行深入的研究。也有學生可能是直接從事客戶經理工作，比如汽車銷售或者日化產品推銷。這些工作也需要學生使用所學的經濟學基礎理論知識，了解客戶的需求。可見，學生無論從事什么工作，都可能需要跟各種人打交道。這里面需要學生掌握各種組織溝通的技巧，掌握人際交往的藝術。即使是研究性較強的工作，比如銀行后臺財務工作，或者汽車市場分析師，學生一樣需要跟各種人交往。這一樣要求學生掌握基本的組織領導能力。在這個全球化以及信息化時代里，學生要成功適應快速變化以及全球互動的商業環境并取得成功，就必須擁有較強的領導能力，而學校教育在其中起到了非常重要的作用（李冰冰，2013）。領導能力主要包括：學習能力、溝通能力、決斷能力、組織能力、協調能力、應變能力、抗挫能力、創新能力，等等。這些能力大多數只能依賴于選修課中通過老師有意識的引導學生培養，而不可能通過必修課的基礎理論學校中獲得相應的技能。

2 結論

當前高校推行學分制背景下，學生的課程分成必修課與選修課。經濟學課程也是如此。由于經濟學專業本身的特性，使得經濟學選修課意義有其區別于其他專業的地方。這體現在經濟學選修課有以下幾個的目的在于培養學生的學習能力、理解并分析現實經濟生活的能力以及領導能力，從而讓學生畢業后迅速適應快速發展變化的商業環境，并取得成功。學校和教師也要樹立正確的觀念，引導學生培養相關的能力與技能。

參考文獻

[1] 熊匡漢.關于大學選修課質量及其影響因素的調查研究[J].高教探索，2006（6）：51-54.

[2] 劉嫦娥.商科院校領導能力開發：一種模糊能力的培養[J].現代管理科學，2010（10）：95-96.

[3] 魯釗陽.高校選修課教學中存在的問題、原因及對策[J].教育評論，2012（6）：72-74.

[4] 李冰冰.課程學習與大學生領導力培養研究[J].學理論，2013（14）：250-251.