高職院校實行“四導制”學生德育管理模式初探

朱全華

摘 要：隨著我國教育水平的不斷發展和社會的需要，各種專業人才需求量日益增減，高職院校在此背景下擴張迅速，很多學生家長為了迅速找到對口工作紛紛選擇高職院校。做好高職院校學生德育管理工作是高職院校和社會共同的責任，也是高職院校管理工作的重點難點，本文就目前高職院校學生德育管理現狀為背景，對“四導制”管理模式進行初探。

關鍵詞：專職輔導員 學生輔導員 專業輔導員 企業輔導員 管理模式

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）07（a）-0163-02

高職院校是我國高等教育重要的組成部分，跟社會經濟密切相關。隨著學生經濟發展需要，高職院校獲得廣闊的發展空間，迅速擴張發展。學生的德育工作作為學生管理的重要內容，是高職教育的核心內容。高職院校的德育管理普遍存在一些問題，這些問題給學校和學生都造成不良影響，因此高職院校要不斷加強學生的德育管理工作。本文就介紹了“四導制”在學生德育管理中的作用地位，對提高高職院校的德育管理工作的作用。

1 學生德育管理的“四導制”模式

高職院校實行的“四導制”德育管理模式，主要是指班級作為基本單位，給學生配備專業輔導員、專職輔導員、學生輔導員和企業輔導員。專業輔導員可以幫助學生處理學業和學習的問題；專職輔導員負責學生日常管理和思想教育；學生輔導員協助專業、專職輔導員的工作；企業輔導員就是指跟學校合作的企業，里專門負責學生實習和以后找工作的輔導員，企業輔導員對學生今后的實習和工作都有很大的幫助。各種輔導員在工作上相互合作，共同管理學生的學業教育管理問題，確保學生全面發展。“四導制”的實行，可以加強學生思想德育工作的管理，培養學生健康的心理素質、正確的政治方向、高尚的道德情操，讓學生建立正確的“三觀”，不斷提高學生的道德素養，為社會和企業培養出更符合要求的人才。

2 “四導制”提出的原因

高職院校“四導制”學生德育管理模式的提出，是有其深刻原因的。目前我國高職院校的學生德育管理工作水平普遍較低，存在著許多問題，嚴重阻礙著高職院校的健康發展，“四導制”提出的原因概括來說可以分為以下幾點。

（1）目前我國高職院校發展迅猛，在迅速發展過程中，學生的德育管理工作并沒有跟上，導致德育管理落后于學校快速發展的步伐。加上高職學校自建立以來并沒有得到過多關注，德育管理工作落后的現實成為定局。高職院校的學生德育管理工作成為阻礙其健康持續發展的障礙。因此要想可持續的發展，高職院校必須要尋找更好的德育管理模式。

（2）高職院校的一個特點就是專業教師只重視專業教育輕視德育管理，專職輔導員通常只負責德育管理不管專業教育，這種相互分離的工作模式導致輔導員一旦不在就會導致管理的空白。由于高職院校的學生數量比較大，管理工作比較繁重，輔導員工作量大，不可能對各項工作都面面俱到，因此需要尋找更科學合理的管理模式。

（3）目前高職院校的生源幾乎都是80后、90后，這些學生的特點就是集體意識比較單薄、社會責任感缺失、紀律組織性差、心理承受力比較差、沒有堅強的意志。高職院校學生整體素質比高校較差，有待進一步提高。如果還是按照傳統的德育管理工作模式，很難取得較大成效，因此，必須要尋找符合實際的管理模式，“四導制”的管理模式應運而生。

（4）高職院校主要為當地輸送專業技術人才，服務于當地經濟發展，學生的德育工作也要服務于地方。隨著各地經濟的迅速發展和進步，社會企業用人的標準在不斷提高，對高職院校學生提出了更高的素質要求。專業技能跟專業知識可以通過培訓來提高，但是職業素養是很難短期培養好的，道德素養的培育是一項長期的工作，各企業紛紛認識到這一點，對學生的道德素養更加重視。為了培養滿足社會需要的人才，高職院校必須要足夠重視學生的德育管理工作，為了適應社會趨勢，“四導制”的提出可以深入全面的解決這些問題。

3 高職院校學生管理現狀

（1）高職學生的特點：思想活躍，動手能力強，學習基礎差，主動性、自覺性與目標性不強，不文明的生活行為較多，生活自理能力較差，組織紀律性欠缺。

（2）高職學生管理工作手段：現行的高職學生管理工作指導思想和方法相對滯后，目前，絕大多數高職院校在學生管理的方法上還完全適應在校高職學生的特點。存在管理理念陳舊，存在嚴管、死管、人盯人的現象，大多采取“堵”“壓”為主的高壓管理方式，未能體現學生在學管工作中的“主體地位”。不能很好的調動學生的主動性，未能形成師生間的良性互動形式。

（3）學管隊伍的特點：目前高職院校學生管理隊伍相對不穩定，人員變動較大，知識結構不合理，薪酬待遇低及晉升渠道存在瓶頸等，而所有這些嚴重影響了學管人員的工作積極性，進而導致高職院校學生管理在高職院校中問題凸顯。

（4）專職輔導員工作的局限性：目前，絕大多數高職院校采用專職輔導員負責學生日常管理形式，但是，學生人數過多，事務性工作過多，職責外的任務過多，上述情況必然對輔導員的時間和精力占用較多，從而導致學生管理難于精細化。

4 “四導制”的角色定位

（1）專職輔導員。專職輔導員既是學生思想政治工作和管理工作的組織者，也是進行學生思想教育的教學人員，是德育師資隊伍的重要組成部分。具體工作職責：首先是思想政治教育。其次是心理健康教育。其次是團學活動與組織建設。最后是學生事務管理。例如：針對集體觀念淡薄、自理能力較差、缺乏吃苦精神的學生，專職輔導員可以通過開展素質拓展、主題會議、個人評比等活動，有計劃、有目的地做好學生的思想政治教育工作。針對價值取向偏離及思想、心理、性格上存在缺陷的學生，專職輔導員可以發揮自己專業知識的獨特優勢，有針對性地做好該學生的心理健康教育工作。針對單親學生、貧困學生等特殊群體，專職輔導員要特殊關愛、重點關注，確保學生不掉隊。

（2）學生輔導員。學生輔導員輔助專職輔導員完成各項班級事務管理工作。具體工作職責：第一，班級“三風”建設。第二，班級學生信息管理。第三，班級日常事物管理。第四，精神、文件等上傳下達。

（3）專業輔導員。專業輔導員具體負責專業教育及職業生涯規劃等工作。具體工作職責：一方面是學習指導；另一方面是學生職業發展規劃。專業輔導員的設立，可以保證學生學習有指導；學業有方向、就業有幫助，從而使學生從入學就有明確的職業發展規劃，進而提高學生的專業學習興趣以及對專業的認同感。

（4）企業輔導員。企業輔導員的設立目的在于讓學生用最短的時間成為企業發展的骨干力量，讓學生對專業和未來職業有認同感，更好的規劃并實現自身職業愿景。

5 “四導制”學生德育管理的效果

“四導制”學生德育管理模式的提出，得到了社會各界和各學校的大力支持和重視，各高校紛紛采納這一模式，并且取得了顯著的成果，具體的效果可以概括為以下幾點。

（1）各高職院校的校風得到了很大改善，高職院校學生自律性較差、紀律性較差，相對難管理，“四導制”管理模式的實施，大大改善了學生的思想素質，學生的精神狀態煥然一新，衛生、紀律等情況都取得改善。

（2）高職院校的學風得到很大改善，學生重視操作忽視理論、學風差的問題都得到較大改善，“四導制”中，專業輔導員可以幫助學生提高學習成績，幫助學生完成各科學習內容，解決學生不愿聽、聽不懂和厭學的問題，逃課現象迅速減少。專業輔導員還幫助學生樹立學習目標，做好職業定位，讓學生培養起更濃厚的學習興趣。

（3）學生的各種活動更加多姿多彩，學生輔導員的設立，使得學生活動變得更加貼近學生，更加豐富多彩，學生的勁頭足、興致高；學校的應急能力不斷加強，“四導制”模式的實施，使得學校可以在第一時間解決學生各種問題，很多問題在萌芽狀態就被消滅，杜絕了各種不良事件的發生。

6 結語

隨著我國經濟的發展，高職院校的作用越來越重要，學生的德育管理工作也變得尤為重要，各高職院校必須要引起足夠重視。“四導制”德育管理模式的提出，從高職院校的實際出發，整合了管理中的零散管理模式，減少了資源浪費現象，使得學生的德育管理工作真正從實際出發，真正的解決管理中的各種問題。“四導制”的功效性和實效性得到了高校和社會各界的普遍認同，其應用前景廣闊，勢必會為高校的健康持續發展做出貢獻。

參考文獻

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