初中語文課堂教學中的情境創設研究

王根生

摘 要： 初中語文教師必須改變傳統的教學方式，營造良好的學習氛圍，創設良好的教學情境，讓每一個學生都能在具體的情境中感知相關語文知識，不斷提高學生的語文能力，培養學生的綜合素養，促進學生語言和綜合能力的發展。

關鍵詞： 初中語文 情境創設 教學方法

隨著新課程改革的不斷深入發展，如何在有限的課堂上更好地激發學生的學習興趣，讓學生真正進入學習狀態，提高學生學習的積極性，使提高課堂教學效率成為新課程改革進一步發展的重要課題。在這種背景下，通過創設教學情境，無疑是一個非常有效的教學方法。實踐證明，在課堂教學中為學生創設一定的教學情境，能夠很好地激發學生的學習熱情，提高學生的語文學習興趣，讓那些語文學習方法不完善和興趣不濃厚、語文基礎知識比較薄弱的學生重新點燃學習語文的希望之火；給基礎條件較好、有很大發展潛力的學生提供一個更廣闊的展示舞臺，不斷拓展他們的發展和提升空間。我結合多年的初中語文課堂教學實踐，探討了語文課堂情境創設的具體實踐研究。

一、營造和諧民主的氣氛，為學生奠定良好的基礎

依照新課程改革的理念，教師和學生之間應該是一種全新的關系，老師更注重與學生之間的平等交流，幫助學生更好地進入學習狀態，充分調動學生的學習積極性，不斷激發學生的學習熱情。教師在日常教學過程中應該充分了解學生，走近學生，和學生打成一片，讓學生感覺到老師平易近人，進一步增強學生和老師之間的情感，不斷增強學生參與課堂教學的熱情。構建寬松愉悅、民主和諧的氣氛是提高課堂教學效率、促進學生參與課堂互動的最重要的基礎。在語文教學中應該更好地創設教學情境，其中有一點是構建較融洽的師生關系，為此，教師必須首先改變傳統的教學理念、教學思想，把所謂的權威和架子放下來，和學生走在一起，尊重學生，創設一個能夠讓師生、生生互動的有效平臺，建立有效融洽的師生關系，這樣才能創設適合的教學情境。

二、注重情景模擬，不斷激發學生的情感

語文課堂教學應該更好地幫助學生創設一定的模擬情境，讓學生通過閱讀課文、想象進入一定的情境，進入學習狀態，把想象和現實有機結合，讓學生在教師創設的模擬學習情境當中更好地動手動腦，為學生搭建一個更開放的思維平臺，引導學生一起思維，共同探究。每一個學生在學習語文時都渴望有一些新奇的變化，教師不妨順著學生的要求轉變教學方法，通過模擬教學場景，更好地激發學生參與課堂學習的熱情，把學生的自我感覺、想象和創設的情境有機融合，實現主體與客體的統一。讓學生真正進入學習狀態，不斷提高學習熱情，更好地觸動情感，得到更好的情感體驗，感知文章的深度內容，不斷增強情感體驗。

例如教學《蘇州園林》這一課時，教師可首先引導學生自主閱讀文章，根據自己的基礎和對語言文字的感知，通過想象再現自己所理解的蘇州園林的具體景象，然后給學生創設較好的旅游場景：假如大家都跟著某個導游來到了蘇州，要觀賞這座世界著名的藝術園林，如果你就是一位非常著名的導游，通過你的閱讀和想象，給大家介紹你所了解到的蘇州園林。每一個學生學習熱情高漲，每一個小組都通過合作討論選出一個較優秀的導游，然后在班級里表演，選出最佳導游。這樣能夠充分調動學生學習的積極性，學生結合自己的理解和感悟在教室表演，加深對有關文章的理解和鑒賞，更重要的是讓學生通過閱讀加以表現，使語文綜合能力得到更好的展現，學到知識，更重要的是結合所學知識，提高綜合能力。這樣，通過創設教學情境能夠很好地激發學生的學習熱情，最大限度地活躍課堂氣氛，讓每一個學生都積極參與乃至學以致用。

三、合理借助音樂渲染，引發學生思想共鳴

借助音樂創設教學情境是一種非常實用的方法，音樂播放和語文課堂教學有機融合能促進學生更好地進入學習狀態，幫助學生更好地學習語文，培養學生的情感。利用音樂創設情境是一種很好的能夠借助一定的樂聲啟發人們的思想、撥動學生情感琴弦的最重要的藝術形式之一，音樂所特有的節奏旋律能夠把每一個學生帶入一定的情境當中，音樂具有非常強的感染力，通過音樂的渲染很好地讓學生結合有關課本內容，理解文章內容，感知作品中的思想感情。教師在教學過程中圍繞學生的基礎和興趣，把音樂和課堂教學內容有機結合，圍繞特定的教學內容選擇適合的音樂播放，把學生帶進學習情境中，讓學生更好地感知文學作品，體驗作品中所表現的濃厚情感。

例如教學《周總理你在哪里》這篇文章，由于周總理所處的時代、周總理的生平和當時的環境離現在非常久遠，學生一時很難走進這樣的狀態中，無法真正體會到當時人們對周總理是怎樣一種情感，周總理的逝世給全國人民帶來多大的悲傷，人們對周總理懷著怎樣的一種懷念和悲傷感情。教師要很好地完成教學任務、實現教學目標，讓學生真正理解內容，就要借助一定的音樂渲染更好地創設情境，讓學生在如泣如訴的比較悲傷的音樂中更好地感知這篇文章的情感，深切體會人們失去非常愛戴的總理是怎樣的悲傷和不舍，通過音樂的渲染讓學生一起呼喊“周總理你在哪里？”，這樣，很多學生邊朗讀邊聽音樂，感知作品當中的情感，眼里噙著淚水。

四、引導學生扮演角色，更好地融入情境

初中語文所選的很多課文都適合學生分角色朗讀或者表演，教師引導學生對文章稍加改編，就能夠把教材改編成適合學生表演的課堂情景劇，而且這種表演方式能夠很好地突出學生的主體地位，幫助學生更好地感知文章內容，深入文章，了解作品當中所蘊含的情感和所塑造的人物形象，更好地把握人物心理，是一種非常輕松愉悅的學習方式。通過這種方式創設情境，更多學生感知這篇文章的情境，真正深入作品，是初中語文創設情境的一種非常有效的策略，也是提高學生理解能力和表達能力的一個重要方式，更是培養學生語文素養、提高學生綜合能力的一條途徑。

例如教學《愚公移山》這篇文章，首先引導學生在熟讀課文的基礎上感知這篇文章的故事情節，感知具體的人物形象，把握人物的語言，體會人物的精神心靈和品格。讓學生抓住那些富有表現力的語言描寫，站在學生的立場上理解課文，真正把握人物的心理，結合自己的理解，改編課文，推薦學生表演，讓學生配上適當的神態、動作盡情地發揮和演繹。這樣學生能夠把比較豐滿的人物表現得淋漓盡致，以這種方式創設情境，能夠很好地激發學生的創造性思維，既能夠滿足學生的表演欲望，又能夠為學生展現自己的綜合能力提供非常好的舞臺。還有很多課文適合利用這種方式創設情境，比如《皇帝的新裝》、《孔乙己》、《范進中舉》等，這些課文都能讓學生在輕松愉悅的環境中更好地感知文章的內容，最大限度地提高課堂教學效率。

總之，初中語文教學方法的探索是一項綜合而又全面持久的工作，任重而道遠，需要每一個老師結合教學內容，立足學生的基礎，創設更多的適合學生的教學情境，讓較枯燥乏味的語文課堂變得更生動有趣，讓學生在輕松愉悅的環境中感知語文知識，培養語文素養，促進綜合能力的提高。

參考文獻：

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