初中音樂教師如何上好音樂欣賞課

韓柳青

【摘 要】現在，傳統的欣賞教學已愈來愈不受學生的歡迎。在我們的欣賞課中，一般為先介紹作品基本情況、創作背景、作曲家，然后進行初步欣賞;接下去就是分析曲子，樂器，表現手法，再度欣賞。這種教學方法最大的弊端就在于教師只注重了知識的傳授，而忽略了學生的主體地位。

【關鍵詞】音樂;欣賞;個性

現在，傳統的欣賞教學已愈來愈不受學生的歡迎。在我們的欣賞課中，一般為先介紹作品基本情況、創作背景、作曲家，然后進行初步欣賞;接下去就是分析曲子，樂器，表現手法，再度欣賞。這種教學方法最大的弊端就在于教師只注重了知識的傳授，而忽略了學生的主體地位。教師講授，學生被動地接受，于是往往出現教師在上面口若懸河，學生卻是云里霧里，甚至根本不想聽。那么，如何上好音樂欣賞課就是擺在每位音樂教師面前的一個重要問題。？如何上好音樂欣賞課，是我在工作中十分關注的問題。通過實踐和探索，我認為以下一些方法是有效可行的：

1 體驗參與樂趣，理解音樂共鳴

音樂欣賞的過程就是感情體驗的過程，它是欣賞者對音樂的感情內涵進行體驗的過程。要讓學生獲得情感深入體驗，必須強調學生的參與性與活動性，使學生對音樂作品的情感有更深層次的感受和理解。學生的音樂欣賞習慣是中學教師應該著重培養的，由于學生的年齡、閱歷以及知識結構的限制，使得學生往往不能長時間地專注聽音樂。教師一定要注意動靜結合。如果教師善于引導學生通過自己身體的動作去進一步地感受音樂，或者更形象地說：讓音樂通過動作溶化學生體內，這樣的感受必然更生動、更深刻。欣賞不同類型的音樂作品因采取不同的引導。管弦樂曲《北京喜訊到邊寨》，《動物狂歡節》屬于情節性作品，在教學中就讓學生想象自己生活中最快樂的情節，然后把這種情節與音樂旋律進行聯想并用自己的動作來表現音樂。分小組演，或即興跟音樂演等等;作品《搖籃曲》，屬于抒情性作品，在教學時，首先要求學生保持心平氣和的心境，用溫柔的聲音講述哄小寶寶的故事，讓學生體驗從媽媽心頭抒發出對孩子的深愛之情。在此基礎上，我盡量讓學生的言談得到發揮。欣賞鋼琴獨奏曲《牧童短笛》后，我讓學生分組談談對音樂的感受，有的說：“我仿佛聽到牧童騎在牛背上吹笛的景象。”有的說：“我好象看到牛兒在河邊喝水，雨兒在歡快的歌唱。”同學們踴躍發言，課堂氣氛十分活躍，學生真實的感受就是對音樂的理解。教師要及時給學生創造一定的表現、體驗的機會，引導學生的創造性思維，發揮他們的想象力，在實踐中把對音樂的理解通過自己的再度創作表現出來，同時也讓他們體驗到了成功的樂趣。歌劇欣賞是初中音樂教材中的一個重要內容，但它的博大精深不是一二節課，幾句話就能讓學生理解的。記得在欣賞《飲酒歌》時，音樂結束后，我簡單地講解了一下劇情，然后把學生分成幾個小組 ，讓學生根據自己的理解用自己的方式來表現出歌曲的情緒，各小組的展示真讓我贊嘆不已，有的小組在這首歌之前配上深情的朗誦詞，有為慶祝祖國的繁榮昌盛而謳歌的，有為今天的幸福生活來之不易而盛贊的，他們用最美好的語言表現出對生活的信心。有的小組用打擊樂中的小碰鈴伴奏，還解釋說：“這是人們舉杯相碰時發出的美妙樂聲”。且不說他們怎樣聽懂了歌劇，但這樣美的創意，是學生對音樂情緒情感的最好理解，我十分激動地表揚了這幾個小組：“你們完全超出了我的想象，這些創意連我都沒想到，真了不起！老師真為你們高興，希望大家在以后的學習中有更精彩的表現！”由此看來，我們在音樂欣賞課中必須重視體驗式的教學法，讓學生在參與體驗中，感受到音樂情緒帶給自己的影響，激發學生學習音樂的興趣與調動學生參與活動的積極性。反之，以大量的語言去講解音樂的特點、情感內涵、曲式結構等，盡管你講得多么精彩，語句修飾得多么華麗，結果都會成為學生的耳邊風、紙上談兵罷了。

2 課內外相結合

要學好音樂欣賞，要從課內外多方面啟迪學生感受音樂、產生情感共鳴并引導學生探究音樂作品內涵。從課外，可以鼓勵學生在日常生活中收集與課本欣賞課題相關的各種資料（音像、圖片、與音樂相關的實物等），也可以鼓勵學生自己動手錄下各種美妙的聲音，配上自己的解說，制作成一個有關音樂專題的片斷。這樣可以大大提高學生對音樂欣賞的興趣，讓學生在親身實踐中來體驗音樂，同時也拓展了學生的知識面。從課內，首先用這堂課的主題音樂把學生的注意力引入音樂課堂，讓學生產生一種神圣、奇妙的殿堂般的感受。讓學生隨心所欲地用各種方式來表達展現心中的最原始的情緒體驗。表達的形式可以多種多樣，不拘一格。可用彩色的畫筆繪出抽象的線條、不規則的圖形或具體形象的實物實景來表達的;也可用樸實或華麗的文字語言、詩歌、散文的形式來表達的;還可用舞蹈形體動作來表達展現。接下來，一邊讓學生復聽音樂作品，一邊用生動的語言簡介作品背景，從而揭開它的神秘面紗，讓學生領會每一首音樂作品都不是無緣無故產生的，它的背后都有一段動人的史故。讓學生產生情感共鳴并有了積極探索音樂內涵的動力。再下一步，采用啟發學生研究性學習的教學方式，學生主動探究、親身體驗，得出結論。讓學生體會到他們研究的價值意義，從而使他們不僅掌握了知識，而且感受到研究學習的快樂。在一種輕松愉悅的學習環境里，提高了學生的欣賞分析能力，最終使學生的審美體驗、審美能力在潛移默化中得以形成且提高。

3 音樂欣賞對學生個性的培養

在音樂欣賞教學中，如何引導學生個性的健康發展，是我們在音樂欣賞教學中所要思考的問題之一。過去的音樂欣賞活動，語言幾乎成了表達、交流音樂感受的唯一工具。這種欣賞教學方式，僅能滿足一部分語言表達能力較強的學生的需要，卻往往讓另一部分更善于運用其他表達方式的學生明顯地處于“技不如人”的窘境。久而久之，一部分學生將對參與音樂體驗的表達活動缺少興趣，喪失信心。在音樂欣賞活動設計中，應注意為學生提供各種表達途徑，如表演、繪畫、歌唱、朗誦、編講故事等方式，這其中也包括語文表達。并引導學生在這些活動中發現自己和他人的長處，鼓勵他們取人之長、補己之短。

總之，我們音樂教師只有本著與學生合作，師生共同發展的理念思想，多方位地讓學生自主體驗和學習探究，才能上出一堂別開生面的優質音樂欣賞課，從而擴大學生的音樂視野，發展形象思維能力和智力;培養學生對音樂的興趣愛好，提高感受和理解音樂的欣賞分析能力;引導學生產生深刻的情緒情感體驗，激發學生強烈的審美激情，提高審美能力，最終使學生的素質得以全面發展。

【參考文獻】

[1]彭劍飛.音樂心育藝術[M].湖南人民出版社，2005（05）.

[責任編輯：張濤]