開放互動(dòng)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)在C語言實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

毛勝利

【摘 要】以開放互動(dòng)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)基礎(chǔ)，在以以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)在C語言實(shí)驗(yàn)教學(xué)中幾種方式的體現(xiàn)，老師與學(xué)生間進(jìn)行的多層次全方位的互動(dòng)。從而使開放互動(dòng)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生自主能力的學(xué)習(xí)起到積極作用。

【關(guān)鍵詞】開放互動(dòng)式;實(shí)驗(yàn)教學(xué)

0 引言

實(shí)驗(yàn)課程是以培養(yǎng)和提高技能水平為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，引入開放互動(dòng)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是一種高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效嘗試。開放互動(dòng)式教學(xué)的基本特征是利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)和教學(xué)手段、方法創(chuàng)造出的一種以學(xué)生為中心的教學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)境。開放互動(dòng)式教學(xué)是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)。在理念和實(shí)踐中對(duì)自主學(xué)習(xí)的限制和障礙的解除。它的顯著特征有選擇性、開放性。

1 開放互動(dòng)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

開放互動(dòng)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)是以學(xué)生為主體、教師主導(dǎo)的一種教學(xué)方法，它和傳統(tǒng)的講授法、問題教學(xué)法、自學(xué)指導(dǎo)法、討論法、等傳統(tǒng)與現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)，將教與學(xué)有效的結(jié)合在一起。相對(duì)于學(xué)生，充分體現(xiàn)了主體性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。相對(duì)于老師，教學(xué)不在是知識(shí)的簡單講授，而是一個(gè)學(xué)生老師在一起共同學(xué)習(xí)、提高的過程。開放互動(dòng)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以在學(xué)生老師間相互交流、學(xué)習(xí)、溝通，一起學(xué)習(xí)知識(shí)，交流情感，從而達(dá)到共同學(xué)習(xí)知識(shí)、共同進(jìn)步的目的。近年來，在C語言實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，積極開展開放互動(dòng)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的潛能。使實(shí)驗(yàn)教學(xué)變得更有效果。

C語言作為當(dāng)今流行的計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語言之一。不僅成為計(jì)算機(jī)專業(yè)的必修課程。而且也是高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的一門公共基礎(chǔ)課程。我們學(xué)校在制定計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課的教學(xué)方案時(shí)，將C語言程序設(shè)計(jì)這門課的理論課定為32學(xué)時(shí)。實(shí)驗(yàn)課為32學(xué)時(shí)。理論課時(shí)與實(shí)驗(yàn)課時(shí)它們之間的比例為1：1，就是要加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)來提高這門課程的教學(xué)質(zhì)量。增強(qiáng)C語言實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)教學(xué)，可以使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)加強(qiáng)理解，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生思維能力與動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

然而我們在C語言課程設(shè)計(jì)的教學(xué)中。老師與學(xué)生都普遍認(rèn)為該課程比較難學(xué)，并不是這門課有多難，而是在C語言課程中涉及的概念比較復(fù)雜。在語法上使用比較靈活.容易出錯(cuò)。所以要讓學(xué)生靈活運(yùn)用C語言編寫程序解決實(shí)際問題，如果只重視課堂理論教學(xué)而輕視上機(jī)教學(xué)實(shí)踐，也達(dá)不到我們想要的結(jié)果，只會(huì)使讓學(xué)生感覺C語言太深?yuàn)W、太難學(xué)，從而對(duì)學(xué)習(xí)編程失去興趣。

為了學(xué)生學(xué)習(xí)好C語言這門課程，近幾年對(duì)我院教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，通過多種教學(xué)方法的探討實(shí)踐，采用開放互動(dòng)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)授課，通過一些常見的實(shí)例教學(xué)，提出多個(gè)相關(guān)連的問題。讓學(xué)生們圍繞這些問題與老師、其他同學(xué)間相互交流，同時(shí)將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生課下互動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來。通過開放互動(dòng)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生提出問題、解決問題能力的能力得到了加強(qiáng)。開放互動(dòng)式教學(xué)法強(qiáng)化了學(xué)生獨(dú)立思考的意識(shí)，學(xué)生能在課前主動(dòng)預(yù)習(xí)課程相關(guān)知識(shí)，在實(shí)際實(shí)驗(yàn)中做到心中有數(shù)，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)C語言的興趣。同時(shí)開放互動(dòng)式教學(xué)法培養(yǎng)了一批高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍，老師們通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，參加教研活動(dòng)，積累了豐富的實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高了自身的理論水平和教研水平。

2 開放互動(dòng)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)

開放互動(dòng)式教學(xué)為了創(chuàng)造以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其具有形成性與生成性特點(diǎn)。要?jiǎng)?chuàng)造構(gòu)建出一種學(xué)習(xí)環(huán)境框架，就需植入以學(xué)為主體的教學(xué)活動(dòng)模式設(shè)計(jì)，從而就形成支持開放互動(dòng)式教與學(xué)的活動(dòng)。C語言實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)中，其顯著特點(diǎn)是理論緊密結(jié)合實(shí)踐，在理論課堂上不能完成的就在實(shí)驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)，使其在理論知識(shí)點(diǎn)沒有學(xué)透的部分在實(shí)驗(yàn)中得到理解。以實(shí)驗(yàn)室的學(xué)習(xí)環(huán)境，以開放互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)為過程，在老師的教與學(xué)的過程中，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為終極目標(biāo)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，從而達(dá)到教學(xué)目的。

2.1 開放互動(dòng)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式

學(xué)生在學(xué)習(xí)任何知識(shí)和技能的時(shí)候都包括著某種類型的互動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力來自于環(huán)境的互動(dòng)作用，學(xué)生在認(rèn)知這個(gè)過程中的變化都應(yīng)歸于這種互動(dòng)作用。因此，在C語言實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境下，互動(dòng)性的作用必須作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的主要核心內(nèi)容。

2.1.1 學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)

學(xué)生間的互動(dòng)主要體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：一是學(xué)生與老師間的互動(dòng)，老師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)C語言的興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，以及提供講授知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)好C語言實(shí)的意義;二是學(xué)生之間的互動(dòng)，包括協(xié)作完成C語言學(xué)習(xí)和討論交流，通過講解、討論、演示完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)的互動(dòng)，以及可以讓優(yōu)秀的學(xué)生來指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)課等形式。而老師的工作重點(diǎn)是啟發(fā)學(xué)生對(duì)C語言中學(xué)習(xí)的難點(diǎn)進(jìn)行討論，對(duì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)以及對(duì)程序的運(yùn)行結(jié)果進(jìn)行分析。所以老師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)就是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中最為重要的部分。老師和其他學(xué)生對(duì)某一學(xué)生的程序設(shè)計(jì)思想和運(yùn)行的實(shí)驗(yàn)結(jié)果的評(píng)價(jià)分析，就可以幫助學(xué)生進(jìn)一步思考程序本身是否有可改進(jìn)之處，更加重要的是讓學(xué)生由以前的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)榱酥鲃?dòng)學(xué)習(xí)，從而有效的提高了學(xué)生對(duì)C語言興趣和創(chuàng)新能力。

2.1.2 學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境之間的互動(dòng)

學(xué)習(xí)環(huán)境的互動(dòng)主要體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：一是學(xué)生與實(shí)驗(yàn)設(shè)備之間的互動(dòng)，包括編寫程序的思想、使用計(jì)算機(jī)來實(shí)現(xiàn)運(yùn)行程序的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)。二是網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生間的互動(dòng)，包括QQ、虛擬社區(qū)等一些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的互動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，這是一種更加廣闊的學(xué)習(xí)互動(dòng)模式。這是超空間的實(shí)驗(yàn)環(huán)境的互動(dòng)。由于這種超載物理空間、網(wǎng)絡(luò)空間、虛擬空間的互動(dòng)學(xué)習(xí)模式，從而在實(shí)驗(yàn)室中，學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境中的互動(dòng)變得更加容易，學(xué)生在參與實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，每個(gè)同學(xué)都積極的參與討論，使學(xué)習(xí)的氣氛相相當(dāng)?shù)幕钴S。

2.1.3 學(xué)生說課

為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)互動(dòng)，我們結(jié)合C語言實(shí)驗(yàn)教學(xué)特點(diǎn)，在學(xué)生中選拔了一些優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行說課教學(xué)嘗試，并在學(xué)生學(xué)習(xí)C語言實(shí)驗(yàn)中設(shè)計(jì)了學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)習(xí)環(huán)境的多層次開放互動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)。其中在老師與學(xué)生之間的互動(dòng)上明顯減少，主要體現(xiàn)在對(duì)程序理論知識(shí)的描述和對(duì)算法思想的提示上。而說課的學(xué)生與聽課學(xué)生之間的互動(dòng)則大大的提高，也就是說，在C語言實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中基本上是由說課學(xué)生與聽課學(xué)生共同完成的。還有一部分互動(dòng)發(fā)生在老師與說課學(xué)生之間，主要就是解決C語言中實(shí)驗(yàn)進(jìn)程中的難點(diǎn)問題。由于多層次的開放互動(dòng)環(huán)節(jié)的增加，極大地激發(fā)了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的興趣，從而有效的激勵(lì)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)提高。

雖然學(xué)生說課這種教學(xué)模式的嘗試還不夠成熟，但從實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)效果來看，C語言實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中多層次的開放互動(dòng)地交流，可以有效地促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、技能的培養(yǎng)，可以使學(xué)生在相互評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)環(huán)境里，將學(xué)習(xí)的興趣提升為對(duì)知識(shí)的求知欲，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生動(dòng)手能力。

2.1.4 集體、小組輔導(dǎo)

對(duì)于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中普遍出現(xiàn)或者教學(xué)中的重點(diǎn)或難點(diǎn)，可采用集體分組討論，先由學(xué)生講解形式，老師輔的互動(dòng)形式，這種形式具有較強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)效性。在學(xué)生講解與討論相結(jié)合、問題分析與知識(shí)應(yīng)用相結(jié)合中老師的作用不在占主體，而是形成一種學(xué)生自主學(xué)習(xí)形式。從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)C語言知識(shí)點(diǎn)理解，有利開學(xué)生自我創(chuàng)新能力和自我適應(yīng)能力培養(yǎng)。在這樣的模式下學(xué)生的自主意識(shí)、創(chuàng)新與自我能力將不斷提高。2.1.5 開放互動(dòng)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)注意的問題

在開放互動(dòng)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們認(rèn)為還要注意以下幾個(gè)問題：在開放互動(dòng)這種模式下有互動(dòng)但是不要形成混亂，防止學(xué)生的放任自由;有互動(dòng)但是不要?jiǎng)?wù)虛，防止生搬硬套，成為為了要開展開放互動(dòng)而成了互動(dòng)的表演;在互動(dòng)時(shí)提出的問題不要太多，否則學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)把握不了重點(diǎn)與難點(diǎn)，從而達(dá)不到教學(xué)效果;在互動(dòng)時(shí)問題不要過淺，這樣學(xué)生的興趣和求知欲就激發(fā)不了從而流于形式。

3 結(jié)束語

在開放互動(dòng)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中，開放是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的空間環(huán)境，互動(dòng)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的活動(dòng)方式，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最終目的。我們所追求的是在開放空間中的互動(dòng)和在互動(dòng)提升中的創(chuàng)新，并努力使之成為一種動(dòng)態(tài)傳播的自然過程。通過實(shí)踐，我們獲得了一些啟示與思考。第一是開放式、自主式實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)環(huán)境，是C語言實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的空間，是提高學(xué)生技能水平促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)形成的必要條件，是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、形成穩(wěn)定創(chuàng)新理念的根本。第二C語言實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的互動(dòng)，是在老師的引導(dǎo)組織下與學(xué)生進(jìn)行的多層次全方位的互動(dòng)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的互動(dòng)也是老師與學(xué)生之間不斷調(diào)整關(guān)系、自主創(chuàng)新的過程。 第三，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是高素質(zhì)創(chuàng)新型人才必須具備的重要素質(zhì)能力。這種素質(zhì)能力的培養(yǎng)需要有較高要求的教學(xué)環(huán)境支持。所以就得需要設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了更多的互動(dòng)機(jī)會(huì)。

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[責(zé)任編輯：湯靜]