中職電力拖動教學中的研究性學習應用

杜娟

摘 要：電力拖動課程是一門基礎性課程，能推動學生理解電力拖動，提高其分析能力。對于教師而言，該門課程的難度較大，因此，應尋找到有效的教學方式。通過研究型學習為基礎，分析其在電力拖動教學中的應用，為類似電力拖動教學提供了可供參考的經驗。

關鍵詞：知識背景；研究課題；研究方案

一、電力拖動課程特點

電力拖動課程的教學要以較強的理論背景為基礎進行授課，實踐性較強，若是單純地灌輸理論知識，則難以達到課程所制訂的教學目標。因此需要更多的實踐經驗進行教學，從而提高學生各個方面的能力。在實踐課程中，由于學生理論基礎不夠扎實，因此在具體實踐過程中，教師需要不斷地提醒以及重復講述，針對不同學生的理解程度以及理論知識的基礎，結合理論以及實踐進行教學。這對于教師而言，增加了授課難度，同時教師還應在實際操作過程中輔導以及提示學生應注意的問題。首先應注意的是，在試驗中應保證教師以及學生的安全問題。基于安全考慮，很多學校減少了實踐操作課程，這將不利于課程的教授，也無法讓學生更好地了解到課程的內容。因此，在實際的課程操作過程中，教師應與學生密切配合，提高安全意識，充分重視安全問題，避免不必要的損失，保證課程按照大綱要求順利進行。

二、研究性學習在中職電力拖動教學中應用的必要性

1.提高學生的創新能力和意識

研究性學習是在學生基礎性學習的基礎之上，提高其拓展能力，推動其綜合素質的提高以及個性和特長的發展。要求學生不限于課本，不墨守成規，教師在實際的教學中也應盡可能減少對學生的限制，并在適當的時候給予學生指導以及幫助，充分發揮學生的主觀能動性，并積極探索實踐，提出自己的新觀點、新思路以及新方法。

2.培養學生的科學精神以及科學態度

研究性學習開展的最終目的在于讓學生充分了解科研方法，在實際教學中創設科研工作者開展科研的情境，并通過小組合作的方式進行研究性學習。學生在課題小組中，通過與組員的團結合作開展研究性學習，尋找解決的方法。盡管中職學生的學習無法等同于科學家的科學研究，但其組織形式以及過程十分類似，這也能使學生獲得親自參與科研的積極情感，養成科學的態度，用于探索以及實踐。

3.提高學生的合作精神以及人際交往的能力

當前，社會競爭與合作并存，具備積極合作的精神以及良好的人際交往能力是現代人高素質的體現。在研究性學習當中，通過小組合作學習為基本組織形式貫穿于整個學習過程當中，為了達到共同的學習目標，小組成員應相互配合、信任、尊重與支持，同時在小組成員之間建立起融洽、信任、尊重以及支持的關系，學生可通過社會調查、訪談、資料收集或者請教專家等方式獲取信息，這樣不僅提高了學生的合作精神，也在很大程度上提高了其人際交往的能力。

三、研究性學習的具體應用以及實施

1.準備知識背景

通過向學生介紹研究性學習的性質、目標、步驟以及意義，從而得出了一個整體性認識。同時，通過基本知識、基本設計電路方法以及普遍存在的問題的介紹，開闊了學生的視野，誘發了學生探究的動機。

2.確定研究課題

研究課題可由教師制訂，也可由學生制訂，在電力拖動教學當中，一般根據教學進程，結合電力拖動控制的實際生產狀況制定研究的課題，學生也可自主制訂研究的課題。

3.建立課題小組，制定研究的方案

每一個課題小組大約4～6人，按照自身意愿組合。并且根據組建原則、優勢互補和分工協作的原則進行適當調整。例如，每組成員必須有動手能力較強的組員，也應有電路基礎知識較好的組員。在確定了課題小組之后，各個小組應根據本組的課題研究方案，制定出相關的研究方案，保證研究活動的連續性以及目的性。研究的方案一般有研究的目的、意義、研究的主要內容、步驟以及研究的具體方法等等。一般可采取以下幾個步驟開展：

第一，在課題研究開始之前，應向學生介紹該課題的基本狀況以及注意事項，并幫助學生成立課題小組；第二，學生應根據理論知識制定課題的實施步驟，并確定各個步驟的責任人，組內的每個成員負責一個部分，但必須協作完成。第三，在完成各個步驟之后進行匯總，整組討論設計電路，并驗證電路的可行性，保證嚴謹認真的試驗態度；第四，在論證了電路的可行性之后，應按照電路圖繪制出布線圖以及接線圖，而后按照接線圖接好電路并檢查是否存在錯誤，應小心細致；第五，進行通電試驗，檢查所設計的電路是否符合課題的要求，若是不符合，則可記錄并重新研究，從而實現課題的持續完善。

實踐證明，研究性學習的方式是個體與群體的學習活動相互結合的學習方式，也是教學主體與教學客體相互轉化、促進、共同完成，并創新學習的內容以及完善理論知識結構的一種形式。該種學習方式能創造出一種新的學習氛圍，也能給學生帶來一種奮發向上的學習精神以及學習氛圍，有效提高了學生的基本素質。

（作者單位 酒泉工貿中等專業學校）

編輯 趙飛飛