小學各學段古詩詞教學策略與方法研究

費世全

摘 要：小學各學段古詩詞教學過程中，教師要針對不同學段提出不同的古詩詞學習要求，要通過各個教學環節讓學生主體參與古詩詞的研討，讓學生養成自主探究的習慣。另外，教師還可以采用多媒體課件進行輔助教學，讓學生在比較閱讀中激活思維，提高古詩詞學習能力。

關鍵詞：以生為本；導學卡；自主探究；多媒體

在小學各學段古詩詞教學過程中，教師要將學生放置在古詩詞教學的主體地位，激發學生學習古詩詞的學習興趣，讓學生能夠采用品讀的方式融入古詩詞的境界。教師要教會學生學習古詩詞的方法，引導學生能夠逐漸獨立完成古詩詞的品讀。

一、針對不同學段提出不同的古詩詞學習要求

1.以生為本，關注各學段學生的古詩詞學習能力提升

在古詩詞教學過程中，不同學段的學生對古詩詞的理解能力是不同的。如低年級段的學生教師不但要指導學生進行古詩詞朗讀，而且還要引導學生進行每一句的釋疑。教師要讓學生在不同的教學活動中樂于參與，或者采取情景模擬的教學方式讓學生真正進入詩詞意境。而高年級段的古詩詞教學就要關注學生自主學習能力的培養，不必字字疏通，句句領會，更重要的是允許學生模糊解讀，讓學生在積累語言的過程中增加語感。教師不要苛求學生理解詩人內心，而是讓學生能夠通過讀文、看圖在體會、交流的過程中提升自己理解古典詩詞的能力。

2.不同學段教師要采取不同的教學方法

古詩詞的學習是學生自我認知的過程，教師在不同學年段的教學中要采用不同的教學方法。在低學年段教師要強化學生的反復吟誦，并引導學生初步了解、鑒賞、感知詩詞音調美，再通過多媒體課件等輔助形式讓學生了解詩詞的意象和意境。但是到了中高學年段教師就要在這個基礎上放手讓學生思考，強化學生的主體參與，讓學生先思考詩詞意思，了解詩詞的美感，并為學生安排一些喜歡的詩詞學習方式，讓學生深度思考，重點探究。教師在教學的過程中要關注學生的思維狀態，讓每一個學生都能在教學的過程中最大限度地發展自己的思維。教師要以生為本，以學定教，根據學生的學習情況選擇適當的教學方法。

二、古詩詞教學需不斷讓學生養成自主探究的習慣

1.巧設導學卡，讓學生課前預習

很多學生在上學之前已經會背誦大量的古詩詞，因此在古詩詞的學習過程中教師要結合教學大綱安排一些學生還沒有接觸過的新奇的教學點，讓學生進一步思考。而要想讓學生能夠在課堂上積極參與，就必須讓學生在課前進行真正的關于古詩詞的思考。如在人教版五年級上冊語文教材中古詞《長相思》的課堂教學之前，教師可以讓學生自學、識記本課生字并正確書寫，還要讓學生通過反復朗讀結合課文注釋自我解析古詞內容。另外，教師要讓學生在課前搜集作者資料以及這首詞的寫作背景。在課堂上，教師要引導學生通過小組合作的形式進一步交流學生已經完成的學習內容，并在全班進行交流。這樣在學生預習基礎上的課堂授課，教師不但能夠提升課堂教學效率，更重要的是提升了學生學習古詩詞的能力。

2.課堂上為學生創設自主探究的空間

在古詩詞教學過程中，教師要為學生創設自主探究的空間。教師要愿意放手、敢于放手，讓學生在反復吟詠中自主探究。當學生結合時代背景以及作者的經歷遭遇進行古詩詞解析的時候，教師要引導學生通過自主探究了解詩中人物的活動，事件發生的時間、地點，還要讓學生探究古詩詞的行文方法與現代詩詞以及現代文學表達上的不同。教師在教學時不要過多給學生講解理論層面上的東西，而應讓學生在教師的引導下能夠一步步了解詩詞意境以及韻味。

三、采用多媒體課件進行比較閱讀，激活學生思維

1.比較閱讀，品味意境

學生鑒賞詩詞的過程，是想象的過程，需要學生充分調動自己的情感體驗與詩詞意境接軌。學生不但要能夠吟詠詩詞，還要能夠在頭腦中再現古詩詞的畫面。當學生調動了自己的感官思考也無法體會詩詞的精髓的時候，教師要采用比較鑒別的方法激活學生的思維，讓學生舉一反三，學會思考，學會學習。如在低年級段古詩詞的學習過程中，教師在講授李白的《靜夜思》的時候，可以通過多媒體課件出示靜夜思的畫面以及譯文，讓學生比較古詩詞和現代譯文，激活學生的思維，并能通過動畫的引導更好地品味古詩詞的意境。而在高年級古詩詞的學習中，教師要引導學生將課內詩詞與課外詩詞作比較，讓學生運用課外所學的古詩詞解析的方法去自主學習同類型的另一首古詩。

2.采用多媒體課件引導學生掌握教學重點，突破難點

古詩詞陶冶了一代又一代的華夏兒女，因其短小精悍、語言優美而流傳千古。教師要教會學生自主學習古詩詞的方法，讓學生逐步通過不斷的訓練自主完成古詩詞的閱讀以及理解。但是古詩詞作者在進行寫作時候的心境以及社會背景距離現在社會較遠，作為小學生不能完全理解古詩詞。此時教師就要充分利用多媒體課件進行輔助教學。多媒體課件中的聲音、圖像以及視頻可以讓學生更好地了解古詩詞，讓學生掌握教學重點，突破教學難點，提升學生學習效率。在這個基礎上，教師要運用多媒體課件拓寬課堂，讓學生能夠接觸更多的中國古典文化，在古典詩詞的浸潤中獲得古詩詞學習能力的提升。

總之，在小學各學段古詩詞教學的過程中，教師要以生為本，以學定教，根據學生的古詩詞學習能力選擇適合本學段的教學策略。教師還要擅長利用本校的教學資源，讓學生在多種感官的共同參與中理解教學內容。

參考文獻：

高紅衛.淺談小學語文古詩詞教學[J].學周刊，2011（2）.

（作者單位 陜西省紫陽縣向陽鎮雞鳴小學）

編輯 趙飛飛