大學生英語口語中的母語負遷移現象

高潔 高琳

摘要：在二語習得中母語遷移是不可避免的現象，遷移分為正遷移和負遷移。由于中西方文化的差異，在英語口語中負遷移現象顯得尤為明顯。本文從詞匯、句法、語用等方面分析學生英語口語中的錯誤，避免母語負遷移作用，以提高學生英語口語能力。

關鍵詞：英語口語；母語；負遷移

一、語言遷移理論

語言遷移在二語習得的研究中有著非常重要的意義。Transfer 一詞最早出現在一個多世紀以前，Whitney用它來指代”跨語言的影響”。（Odfin，1989）遷移分為正遷移和負遷移兩種形式。當母語和目標語有相同的形式時會產生語言的正遷移，它會促進目標語的習得，使語言學習變得更容易；負遷移則是母語和目標語的某些形式不同，它會阻礙目標語的學習。迄今為止，Odlin提出的關于語言遷移的定義最為人們所接受，即語言遷移是由于目標語和其他語言的相似和差異造成的。

二、英語口語表達中的母語負遷移現象

語言的負遷移 導致中國學生英語口語錯誤的重要原因。主要體現在以下幾個方面：

（一）詞匯的負遷移

毫無疑問，詞匯是語言學習和語言使用的基礎。學生們的錯誤很可能是由于母語中相似的結構而引起的。而中國學生對于單詞的記憶往往是采取一一對照的方式，忽略了英語使用中的多變性，這也是造成英語口語中母語負遷移其中原因之一。以形容詞為例，形容詞的使用很簡單，因為英漢兩種語言中的形容詞只是形式和位置存在差異。在這里我們討論的是形容詞形式也就是形容詞的等級中出現的錯誤。比如漢語中，如果一個人想要表達比較級或者最高級，只須在形容詞前加上更或者最即可。然而在英語中，形容詞有等級形容詞和非等級形容詞之分。大部分的等級形容詞加“er”或者“est”即可。對于多音節的形容詞加“more”或者“most”.因此，中國學生極易在這方面犯錯誤。

*Apple is my most favorite fruit. （帶*的為錯句）

→Apple is my favorite fruit.

在上面這個例句中，說話者想表明他最喜歡蘋果。在漢語中，“蘋果是我最喜歡的水果”，表明最高級的“最”用在形容詞之前。但是“favorite”是一個特殊的形容詞，它本身就有最高級的含義。因此“most”應省略。

（二）句法方面的負遷移

用于詞語之間排序和連接的語法規則稱為句法。眾所周知，句子是在交流中是基本的語言單位。而對于語言初學者來講，從句法層面上更容易出現母語負遷移，學生在用口語交流過程中想表達自己的想法時，由于口語交流反映的時間短、速度快，所以學生更容易套用漢語思維和模式就會產生所謂的中國式英語（chiglish）。比如：人之初，性本善。*People first born， sex is kind. （帶*為錯句）而正確的翻譯應該是：Mans nature at birth is good. 同時，在一致性、語序及反義疑問句的回答中都涉及到了句法遷移。例如She didnt know the bad news， did she？如果要表達同意此說法時一些中國學生可能會說：“Yes， she didnt.”但正確的英語表達應該是：“No， she didnt”學習者通常會把漢語句子逐詞翻譯過來，這也就不奇怪為什么操英語者不能接受譯本。

（三）語用方面的負遷移

語用學是研究語言在實際交流中的應用，特別是語言與其預語境的關系。文化的影響是語用遷移中最重要的部分，語言是文化與思想的橋梁。文化可以定義為人們所思、所想、所見和與人交流的環境，任何東西都要受到文化的影響，當然語言也不例外。因此，第二語言的學習也是第二文化的學習。中國和說英語的國家之間存在很多差異。在說英語的過程中，從語用學的角度來看，語言負遷移主要是由于中國與以英語為母語的國家文化中存在差異。一個非常明顯的例子就是，中國人見面打招呼的時候，一般會說，“你吃了沒？”或者“去哪？”而在英語中，人們一般會說，“Hello！” or “Good morning”。因此，在與別人用英語交流時，不要說你吃了嗎。如果你這樣說的話，他可能以為，你要請他吃飯。如果你問他要去哪，他可能會以為你在窺探他的隱私。

由于文化差異，兩種語言中很多單詞都有不同的含義。拿“green”做例子。在英語中，“green”表示“綠色的，沒有經驗的”，而在漢語中沒有這種表達方式。為了表達“嫉妒”，中國人經常會使用“眼紅”一詞，而在英語中，通常使用“be green”表達這一含義。在英語交際中，很多語用的錯誤是由于文化遷移造成的。

從以上的分析中，我們總結了四個可能導致語言學習者犯錯誤的原因：

第一個原因是缺少漢英對應的法則。由于目標語與母語語言系統的不同，二者在可數名詞、及物動詞、形容詞的等級等方面存在差異。

第二個原因是由于受母語負遷移的影響，很多學習者不能恰當的使用英語的表達方式。舉個例子在英語中，“look”“read”“watch”“observe”都表示“看”，因此英語學習者在使用這些詞時極易產生錯誤。由于兩種語言詞匯的差異，很多短語或單詞在英語中并不存在，這時人們就會借用漢語的表達形式，例如中國人喜歡說“long time no see you”來表達“好久不見你了”。

第三個原因是由于受母語的影響，學習者對于某些成分的使用存在困惑。最明顯的就是英語中對于冠詞和介詞容易出現錯誤。

第四個原因是英語中的單詞、短語以及從句都要借助連詞來表達他們內在的聯系，而漢語借助語序或者修辭方法來表達這種聯系。例如，“下雪了，結冰了，行人摔倒了”。

三、總結

母語和第二語言的關系十分復雜。第二語言的口語交流過程中，由于說話是瞬間完成的動作，所以母語負遷移的存在是不可避免的現象。但我們應該在日常的學習過程中首先要學會對比兩種語言，找出語言間所存在的差異，盡量減少負遷移的作用。第二，增加語言輸入和輸出，在強調聽說讀寫各項基本能力的同時還要增加英語口語的實踐機會。第三，增加詞匯量、加強語法的學習，只要有足夠大的詞匯量，才能正確的表達自己的想法；而語法知識也同樣重要，因為語法包含著許多文化因素，是正確使用語言的基礎。4.培養二語思維能力，在外語學習過程中不要試圖將所有語言都翻譯成本族語。在說外語時，應該盡量忘記母語，否則就不能掌握外語的精華，形成英語的思維方式。而學習語言的最終目的是用于交流，這也是語言的本質。在交流過程中我們盡可能的避免母語負遷移所帶來的干擾。

參考文獻：

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