用愛心去善待每一位學生

趙麗霞

摘要：文章從素質教育的基本觀念出發，總結在教育工作中的經驗，要求每位教育工作者，本著愛學生的心理，善待每一位學生。文章結合平時工作所遇到的事例，從善待學習困難的學生，善待個性特別的學生，以及善待犯錯誤的學生三個方面來闡述。

關鍵詞：愛心；善待；“學困生”；個性差異；犯錯誤

班主任的職責就是在學生成長的道路上給予必要的扶持、正確的引導，使他們在長身體、長知識、增能力的過程中盡可能少走彎路，防止誤入歧途。因此作為班主任要尊重、理解、關注、幫助、支持、賞識學生，使每位學生在發展過程中都能做到心理生理的健康發展，為他們建造一個和諧、健康的成長環境。由于每個學生都來自不同的家庭，所以家庭教育方式，生活環境、個人經歷及先天遺傳千差萬別，這也就要求每位教育者，尤其是我們班主任，要做到“因材施教，面向全體”，用愛心善待每一位學生，使學生感到被接納、被信任，使其經歷體諒和鼓勵，其潛能得到充分發展和發揮。

一、善待學習困難的學生

十個指頭都不會一般齊，何況是人呢？同一班級學生的學習水平和能力表現一般不會在同一水平線上，同一學生本身也存在學科之間的不平衡。任何老師教授的學生，學習上肯定存在著差異。其實成績不好的學生，也就是所謂的“學困生”，他們所承受的壓力比那些優等生所承受的大得多，因為他們除了承受自己難以應付的學習壓力外，還承受著更大的心理壓力，他們也努力的想把成績提高。

作為班主任，一定要善待他們，要用愛心去關懷他們，用真心、善意去打動他們、啟發他們、誘導他們，逐步增強他們的信心、勇氣，并耐心細致的培養他們，以便他們在學習上早日趕上其他同學。班主任只有尊重和愛護“學困生”，才能引起師生情感“共鳴”，使他們恢復理智和自尊，對學習和生活充滿信心和勇氣，從而轉變為人們期待的好學生。對于“學困生”，班主任一定要深入了解，既要了解自身原因，又要了解家庭原因；既了解生理原因，又了解心理特征，以便對癥下藥，因此，教育的關鍵是疏導、遷移，促使他們把旺盛的精力、智力和情感用到學習上。如本班一位學生在體育方面頗有特長，但由于其學習成績過低而令人擔憂，所以我緊緊抓住這一點對他進行教育，講述學習的重要性。他觸動很大，學習積極性明顯加強。

“學困生”也肯定有他們的長處，這就需要我們班主任去發現、去捕捉“閃光點”，及時的給予真誠的表揚，使他們體驗到尊重、信任和支持的快感，要讓學生體會到老師的一番愛心、誠心，從而迸發出奮發向上的決心和力量。與此同時，班主任還要適時地給他們制訂出適當的長遠而易實現的目標，使他們看到努力的方向。由于學生的學習成績不好一般都是因為長期的學習習慣不好、不會科學的安排時間而引起的，所以不能指望一、兩次談心或輔導就能奏效的，而是需要一個過程。在這個過程中，要正確對待學生的反復，深入調查和了解反復的原因，不急躁、不嫌棄，要堅持不懈地做工作，并爭取與家長取得聯系，爭取他們的支持和配合，“學困生”的轉化工作才能達到預期的效果。如本班有一位女學生，父母親的文化水平不高，學習基礎沒有打扎實，導致進入三年級后，學習異常吃力，一段時間以來，學習開始出現懶散行為，上課也漸漸注意力不集中，且多次拖欠作業，通過了解情況，與其談心，并且和她的父母多次交談后，為她制定了“高而可攀”的學習目標，一期下來，她的學習習慣明顯改變，在學習成績方面有了很大的提高。

二、善待個性特別的學生

人是有個性的，這種個性表現為不同的人，有不同的性格特征和心理傾向。就性格特征而言，有的活潑好動，有的沉靜穩重、還有的倔強固執、有的堅強、有的軟弱……俗話說：“江山易改，本性難移”。可見，性格特征方面的東西一般來說很難改變。都說如果人沒有了個性，也就沒有可塑造的價值了，因此，教師必須持寬容態度，并努力優化其個性優勢，不斷地幫助他們克服不好的一面，把劣勢轉化為優勢。就心理傾向來說，學生的愛好各式各樣，有的喜歡文科，有的喜歡理科，有的喜歡朗誦，有的喜歡運動，有的喜歡書法，有的喜歡寫作……俗話說得好，“蘿卜青菜，各有所愛”。

作為班主任，對于學生正當的愛好，都應給予肯定、鼓勵，并加以重視和培養，實施因材施教，引導學生發展特長，開發學生潛能。要為學生的發展多創造條件，給學生多一片發展的空間。如本班一個學生，期中考試兩科才考了100多分。在與其家長多次交流后，了解到家長想讓他初中畢業后當兵的愿望，加上該同學對于體育也比較喜歡，于是我積極和體育組聯系，最后使他參加了田徑隊。既鍛煉了身體為以后當兵培養了體質，也使他不再厭煩學校。

三、善待犯錯誤的學生

作為班主任一定要善待學生的失誤、要善待犯錯誤的學生，給他們改正的機會，因為我們是教師，而不是警察。全國優秀班主任魏書生說過：“學生不管多么難教育，畢竟是青少年，其內心深處一定有一個廣闊的世界，而世界必然是假惡丑與真善美并存的。教育學生時，要力爭不站在學生的對面，讓學生怎樣，不讓學生怎樣。而要力爭站在學生的心理，站在其真善美那部分思想的角度提出：我們需要怎樣，我們怎樣做才能更好。這樣，學生會感到你不是在訓斥他，而是在幫助他。”可見，在成長的過程中，學生難免有失誤、難免會犯錯誤，關鍵是學生犯了錯誤后老師怎樣正確有效的幫助他。

本班一位男生，聰明但好動，但經常由于管不住自己而犯錯誤。開學一周就和別人打架，上課開小差，他一個人所扣班級分就比全班其他同學所扣分的總和還要多。針對他的這種情況，我多次與他談心，站在學生的角度幫助他認識到錯誤的危害，并和他一起分析，怎樣做才能少犯錯誤，甚至不犯錯誤。漸漸地他克制住了自己好動、不安分的毛病，并且發揮其聰明靈活的特點，當上了數學課代表，加入了足球隊，在各個方面都有了可喜的進步。

實踐證明：只要用愛心去對待教育，沒有一個學生是不可救藥的。教育的藝術就在于善于用愛心去溫暖學生的心靈，撥開學生眼前的迷霧，點燃學生心中的希望之火，幫助學生體味到上進及學習取得時的歡樂，誘發學生的責任心。請老師們用自己的愛心去善待每一位學生！

參考文獻：

[1]. 成有信.《現代教育論集》人民教育出版社2000年版

[2]. 龔樂進.《素質教育下的教師道德》人民教育出版社2001年版endprint