讓課件助課改一臂之力

高琴

摘 要：隨著學校的教學設備逐步到位，多媒體技術在美術鑒賞教學中逐漸普及。在教學中，學習新課改理念，整合教材，制作多媒體課件，創設情境，充分調動學生的視覺、聽覺感受，使知識打破空間、時間的限制，直觀形象地展示在學生面前，最大限度調動學生學習的積極性，活躍了課堂氣氛，建立了融洽的師生關系，大大提高了課堂教學效率。

關鍵詞：課件;新課改;整合;直觀;主體

隨著學校教學設備的逐步到位，我每節課都制作課件。尤其是新課改后，我學習新課改理念，整合新教材，將課件與傳統媒體有機結合，變抽象的說教為形象的表達，不僅刺激了學生的多種感官，激發了學生的各種積極心理因素，而且能節省教學時間，實現精講多練。另一方面還方便了師生雙向交流，極大地提高了課堂效率，變單純的講授為以學生為主體，合作探究、靈活多樣的教學形式。在教學實踐中積累了一些經驗，我將在下面部分談談自己的見解。

一、利用課件教學，促使鑒賞課程的整合

“課件與課程整合的本質與內涵是要求在先進的教育思想、理論的指導下，使各種教學資源、各個教學要素和教學環節，經過組合、重構相互融合，在整體優化的基礎上產生聚集效應。”

翻開人教版高一美術鑒賞新教材，有這樣一種感受，圖片量多，內容豐富。如果沿用傳統的教學方法——講授法，在有限課時內既要解決教學中的重點、難點，又要給學生欣賞、合作、體驗、評價和反饋的時間，就很難完成教學目標。使用課件教學是在有限的教學時間內增加教學容量的最佳途徑。因此，需要教師在教材中發掘，將課件和課程進行整合，選擇時代氣息濃、緊貼學生現實生活的素材。要圍繞目標，充分挖掘現有教材中能引起學生興趣的內容，多尋求教材內容和學生實際需求的結合點，調動學生的積極性。還要根據學生的身心特點和認知規律適當地更新和補充教學內容。課件也是教師教學個性和風格的體現。在教材處理中，既要堅持教材處理的一般性原則，又要根據教學思想去剪輯、拓寬教材，形成自己獨特的風格，最終使課件極大程度地配合自己課堂的講解。如在“宛自天開——古代園林藝術”中和“與時俱進——現代雕塑”中我對教材進行了處理，增加了本地公園與雕塑的鑒賞內容，引導學生關注自己的家鄉和城市建設。在“美在民間——中國民間美術”中增加了教師剪紙作品和本地孤山“泥狗”的欣賞。在選擇教材中的圖片素材時，我堅持根據教學需要進行選擇，一般不少于教材的70%。

二、利用課件教學，促進教學方式的改變

1.創設情境，激發學生興趣

課堂的導入階段，教師可根據教學內容特點和學生心理特征，遵循趣味性和針對性原則，根據新課教學內容和學生實際，巧妙運用課件，在課件中插入文字、圖片、聲音和動畫，將教學內容直觀地、形象地直接作用于學生的感覺器官，使學生產生強烈的學習興趣，激發學生探求的愿望和熱情。

在“宛自天開——古代園林藝術”的導入時，我選擇了一幅江南園林，配上了一首詩。在淡淡的音樂聲中，學生有感情地吟出：“一池碧水，殘荷噥語輕舟，醉春歸，斯是佳期揮去千般情愁，斷橋殘雪，曲徑雕檐殘刻，云深處，獨聽竹鳴風嘯，誰會憑欄意”。一下子將學生引入了園林的意境中。在“美在民間——中國民間美術”的導入中，我在教室每扇窗戶上都貼上了親手制作的剪紙，課件中播放著音樂《春節序曲》，學生被喜氣洋洋的氣氛包圍，情緒高昂，順利導入民間美術。

2.突破重、難點，引導學生自主探索

新課改強調教師是教學過程的組織者、指導者、促進者和咨詢者，要求充分發揮學生在學習過程中的主動性、積極性和創造性。當美術教材中的重點、難點，需要學生探索理解、主動掌握，而學生“啟而不發”“思而不解”時，課件是一個很好的媒體。教師根據教學內容的不同，再現情景，把教材、教師所講和學生思維融合在一起，幫助學生發展、達成對事物深刻的理解，突破學生的思維定式。其中我做得最多的就是充分利用課件的直觀性，對圖片進行比較。

例如在“宛自天開——古代園林藝術”中，我首先提問：中國園林的特點是什么？接著將中國園林和歐洲園林的圖片放在一起比較，學生立刻給出答案：“自然”。而用傳統方式，教師縱然是口干舌燥，學生也會不以為然。在故宮建筑群的特點講解中，一段用俯視角度拍攝的故宮視頻，學生對故宮中軸線對稱布局、庭院式組群和色彩就有了直觀的感受。所以課件對引導學生自主探索有著十分重要的作用。

綜上所述，我認為課件能夠使美術課堂教學更快地與新課程改革同行，教師要充分、正確地利用課件，真正確立學生在學習中的主體地位，樹立新的教育觀、人才觀。相信美術鑒賞的課堂將變得更加豐富多彩、充滿藝術情趣。

參考文獻：

相澤民，趙方軍.論信息技術與美術學科的課程整合.教書育人，2006.

編輯 李建軍