激發參與熱情 提升教研質量

張珍

摘 要：本文從確定教研主題、確定教師主體地位、豐富教研活動內容、建立有效的激勵機制四個方面闡述了如何激發教師參與教研活動的積極性，從而提升教研質量。

關鍵詞：主題 ；內容；主體；激勵

教研活動是對教育教學過程中出現的問題進行研討、探究和解析，從而找到理想的解決方案的一種實踐性研究活動，它的主要目的是切實提高全體教師的專業素質，增強教師的課程實踐能力。因此，有效果、高質量的教研活動就必定能助推課堂教學質量的攀升。但在實際中，提到教研活動，我們經常會聽到教師這么說：“我連改作業的時間都沒有，還搞什么教研啊！”“教育研究是專家的事，我們又不是專家。”教研活動的主體是教師，教研活動離不開教師的主動參與和積極思考。

一、合理確定教研活動的主題

合理確定教研活動主題是開展教研活動的基礎，主題是否恰當，是決定教師是否積極參與、教研互動是否取得成效的根本。教研活動必須是教師自己從內心中需要的活動，能幫助他們解決困惑和實際問題的活動，只有激發出教師內在的主動學習、研究和實踐的動機和欲望，他們才會積極參與。因此要開展一次成功的教研活動，關鍵是抓準要解決的問題，提煉出一個有意義的研討主題。確定合理的教研活動主題，一要深入教學一線，掌握實際情況，明確教研方向。通過聽課訪談，尋找在教師中存在的比較普遍的問題。二是指導教師把遇到的教學問題大膽提出來，提高教師隊伍的研究意識和研究能力，從教學實踐中遇到的問題入手，關注具體問題。三是要提煉主題，通過認真研究，敏銳地發現問題的實質，不能就事論事，就問題談問題，要將具體問題轉換成一個明確的研討主題。

二、體現教師的主體地位

美國作家弗格森說過：“誰也無法說服他人改變，因為我們每個人都守著一扇，只能從內開啟的改變之門，不論動之以情或說之以理，我們都不能替別人開門。”教研活動就是改變教師之門，教研活動成功與否，關鍵在于教師的主體地位是否得到了保證。為了確保教師的主體地位，最重要的就是要保證教師享有知情權、參與權和選擇權。教師應該享有主題的知情權。參加教研活動的所有人員，應提前了解教研主題，查閱資料，收集案例，做好發言準備。教師應該享有確定主題的參與權。教研活動的主題應在教師的親自參與下才能確定下來，應是教師從感到迫切需要解決的教學實際問題中選擇出來的。從發現和提出問題環節開始，就應確定教師的教研主體地位，而不是到了召開討論會時教師才參與進來。正因為教研主題是在教師的參與下共同確定的，教師就清楚地知道了為什么要開展這次教研活動，這次教研活動要達到什么目的，自己應該如何主動參與，從而也就使教師從“要我參加教研活動”轉變為“我要參加教研活動”。教師對教研活動的來龍去脈都有所了解，主體地位得到了尊重，積極性也就發揮出來了。教師在教研活動中應該享有選擇權。這就是說，在教研活動中，不是管理者或主持者規定教師說什么、怎么說，而是由教師自己確定應該展示什么、用什么方式展示，表達什么、用什么方式表達。正是因為選擇權掌握在教師自己手中，教師就能夠表現出一種積極的主動精神。

三、豐富教研活動的內容

開展活動的形式取決于教師的需要和活動的內容，內容和形式是相輔相成的。好的內容必須要有好的形式來體現，教研的活動形式要為教研的目的服務，選擇什么樣的教研形式應該首先考慮是否能夠有針對性地解決教研的關鍵問題。然后根據教研需要權衡不同形式存在的利弊，精心設計更加有利于達成教研目標的形式。同時，這一決策應該能夠更有效地發揮教師在教研中的主體作用。教研活動形式很多，如研討課、展示課、交流會、講座、沙龍等。具體采用什么形式要根據活動內容，確定益于實現目標的最佳活動形式。如“概念教學交流會”可以采用交流座談形式，也可以采用研討課形式，但在和教師座談后，教師普遍反映想聽取同行在概念教學時的一些做法，所以我采用了交流座談形式，在交流之后又開展了一次“概念教學研討課”，通過這兩項活動，教師了解了概念教學的一些常規做法，并在研討課上進行了實踐。在教研活動中，給教師提供了充分發表見解的時間和空間，教師針對某一環節展開了討論，在討論的同時也提高了自己的認識。

四、建立有效的激勵機制

現代教育評價理論認為，客觀、公正、及時的評價與教師積極性的發揮呈正相關。要確立科學多元的激勵體系，激發教師參與教研活動的內在動力。一是目標激勵。確立的教研目標要符合教師的個人需要、期望，以調動教師的教研積極性。組織教師按照教研目標擬訂自己的發展目標，通過一學期的努力最大限度地發揮自己的才能和潛力，學校根據教師培訓取得的成績提供其外出學習考察或參與各級研討會的機會等，從而促使教師自覺參與到校本研修活動中來。二是物質激勵。物質激勵是目前許多學校內部使用的一種主要激勵形式。物質激勵是指通過物質刺激的手段鼓勵教師工作，如發放獎金、獎品等。但要注意獎勵與懲罰相互結合，以獎為主，以罰為輔，獎懲都應指向具體行為，要讓教師明白什么行為是受重視的，需要被加強的。三是情感激勵。“以情”作為管理的基礎和紐帶，通過建立一種人與人之間的和諧融洽的情感關系來調動教師的積極性。信任教師，用信任、鼓勵等對教師進行激勵。尊重教師，尊重教師的研究興趣和生活方式，尊重教師研修中的勞動成果。為教師排憂解難，解除其后顧之憂，使他們以極大的熱情參與到校本教研中來。