高職院校大學生人文素養缺失現狀及重構

黨巍

摘 要：大學生是民族的希望、祖國的未來，其人文素質的高低不僅決定著自身的發展，而且關系到國家和民族的命運。大學生人文素質的提升是一個長期的課題，而弘揚傳統文化是提升大學生人文素質的有效途徑。本文分析了大學生人文素質的現狀，探討了大學生人文素質重構的有效途徑。

關鍵詞：大學生；人文素養；缺失現狀；重構

人文素養的內涵非常豐富，它包括很多方面的內容，公民教育意義上的人文素養，主要是人類在社會發展中，逐步形成的社會道德、價值觀念、審美情趣、思維方式等。就大學生而言，人文素養具體表現為愛國主義的民族情懷、團結統一的價值取向、勤勞勇敢的優良品質、自強不息的進取意識、厚德載物的博大胸懷、崇德重義的高尚情操、科學民主的現代精神等。人文素養是大學生諸多素質當中最核心、最基本的素質。隨著高等教育大眾化、人本化的進程加快，加快大學生人文素質的提升已成為21世紀我國高等教育工作的重要課題。

一、大學生人文素養缺失的現狀

1.人文知識的缺失，導致文化素養較差。一段時間以來，在應試教育的大環境下，很多高職院校出現了削弱甚至取消人文教育的傾向。許多學生在文學藝術修養、語言文字表達、文字書寫質量方面遠沒有達到大學生應有的水平。大學生對閱讀中外名著、學習中國傳統文化反應冷淡，而對英語、計算機等考級非常熱衷。拿到了某個等級的證書就意味著自己具備了相應的能力，多了一塊就業的敲門磚。事實上，掌握知識與提高能力是辯證統一的。人的能力發展總是建立在掌握知識的基礎上，沒有一定的知識積累，就不可能進行正確的思維、推理、論證和創造，而能力又是進一步汲取知識、綜合運用知識的必要條件。人文知識可以內化為做人處世的能力，可以積淀為內在的文化素養。一名大學生，如果沒有一定的文化素養和為人處世的能力是很難立足于社會的，更不要說有大的發展了。

2.非專業知識淺薄，導致自身的工具化。北京大學教授錢理群認為，強化自然科學與人文科學的分離是一種倒退。從事自然科學研究的大學生，如果不重視自身人文素養的構建，就會導致自身的工具化。偉大的科學家愛因斯坦說：“用專業知識教育人是不夠的，通過專業教育也可以成為一種有用的機器，但是不能成為一個和諧發展的人，要使學生對價值有所理解并且產生熱烈的感情，那是最根本的。他必須對美和道德上有鮮明的辨別力。否則，他——連同他的專業知識——就更像一只受過很好訓練的狗。”高職院校人文素質整體狀況差，強調專業教育、忽視人文教育的問題仍普遍存在。如果我們從急功近利的功利主義觀點出發，片面強調實用技術教育，忽略人文教育，可能會把我們的學生培養成技術良好的“工具人”或“機器人”。為了避免把學生培養成專家們所批評的“工具人”，我們必須加強人文教育。

3.缺乏人文精神，導致人格上的缺陷。人格是人的信仰和情操、態度和興趣、氣質和素養以及價值觀的總和，它是人的內在素質與外在素質的有機統一。人格的核心是人的內在素質，即人的精神境界和思想意識，而這直接關系到一個人的人文素質。因此，提高人文素質是培養高尚人格的前提和基礎。無視人文素質的培養會帶來一系列的問題，甚至直接導致學生人格上的缺陷。首先，造成人格境界低下。有些學生上了大學以后就失去了奮斗的目標，常常感到無所事事、生活乏味、情緒消沉。他們渴望成才，但綜合素質條件不足；他們祟尚實現自我，但無起碼的社會責任感；他們想表現自己，但常暴露出淺陋與無知；他們愛美、追求美，但常常美丑不分。當然，以上問題的出現是多方面原因造成的，但教育方面的缺陷所造成的學生人文素質的匱乏的確是一個重要因素。其次，導致科學技術的濫用。我們希望科學技術為人類造福，但從事科學技術研究的人員應當有高尚的人格，研究科學技術要有體現正確價值取向的人文精神作為根基，否則先進的科學技術就可能被濫用，甚至用于實現個人野心，給人類帶來災難。2004年6月以刪除電腦c盤下的所有數據，造成系統崩潰為目的的“大學生殺手（Trojan.Unfair.B）病毒”大范圍爆發，這些以控制、破壞他人電腦為目的的惡意病毒竟然都是在校大學生的“杰作”，不禁令人愕然。對科學技術的濫用，究其根源是人文教育的缺失。以培養實用型技術人才為主要目標的大專院校，絲毫不能忽略人文教育，否則的話，有可能使學生帶著人格上的缺陷步入社會，這對學生的健康成長和社會的和諧發展貽害無窮。

二、高職院校大學生人文素質重構

我國著名的教育學家楊叔子曾深刻指出：“沒有科技進步，人類將永遠愚昧落后；沒有人文教育，人類將墮入科技帶來的文化黑暗和社會滅亡的深淵。”人文素質教育是人類教育發展的一個共性問題，也是當今世界教育發展的一個普遍趨勢。人文教育的落實，必須采取切實可行的措施和循序漸進的方法，是一個步步深入、循序漸進的過程，它在很大程度上是一種養成教育。

我國當代大學生的世界觀、人生觀、價值觀主流是健康積極的，但是在日益多元化的文化背景下，大學生人文素養的提高和人文精神的培養面臨著巨大的挑戰。

1.提高學生的人文意識和人文品格是關鍵。在我國目前的高等教育中，由于學生健康人格的形成和發展機制的缺失，再加上社會上某些不良風氣的影響，導致了一些大學生價值觀的庸俗化、人生目標缺失、理想信念淡薄、誠信意識失落、缺少社會責任感。以上種種都根源于人文素養的缺失。（上接第56頁）因此，實施人文教育的關鍵是形成對大學生的內在教育機制。在此基礎上，重視社會實踐，把人文教育由課堂拓展到課外，由校內延伸到校外極其重要。大學生通過社會實踐可以鍛煉意志、增強明辨是非的能力，從而進一步培養大學生的人文意識和人文品格。

2.發揮教師在人文素質教育中的示范作用。大學生人文素質教育的構建離不開課堂這個神圣的地方，在課堂的知識講授中賦予其更多的人文關懷和人文情感有利于大學生人文素養的提升。鄧小平曾在《全國教育工作會議上的講話》中指出：“一個學校能不能為無產階級培養合格人才，培養德智體全面發展、有社會主義覺悟的、有文化的勞動者，關鍵在教師。”因此提高教師的人文素質，注重課程教育的滲透和導向功能，發揮教師在人文素質教育中的示范作用至關重要。

3.打造和諧的校園文化，加強人文素質的熏陶。校園是培養和造就具有全面素質的新型人才的基地，是社會精英成長的搖籃。校園文化是以學生為主體，以課外活動為主要手段，以校園精神為主要特征的群體文化。突出健康正確的價值觀、弘揚社會主旋律的校園文化對學生性情的陶冶、境界的提升以及價值觀的選擇都會起到一種潛移默化的作用。學校應通過校園文化建設，營造富有人文內涵的環境，以起到正確的導向作用。通過開展豐富多彩、健康向上的校園文化給學生以人文素養的熏陶，這是高校人文精神的集中體現，也是培養大學生人文素養的重要途徑。

參考文獻：

[1]愛因斯坦.愛因斯坦文集（第3卷）[M].北京：商務印書館，2010.

[2]張晉蘭.加強大學生人文素質教育的研究[J].蘭州大學學報，2000（28）.