淺議如何在初中英語教學中滲透人文素質

劉艷芝

【摘要】英語學科不僅僅是一門語言學科，而且是一門人文學科，開展英語教學的目的不僅僅是讓學生們掌握一門外語，更重要的是如何在英語教學中落實人文教育，將學生們培養成為有健全人格、德智體美勞全面發展的人才。而在英語教學中落實人文教育，也正是新課改的要求，本文旨在探求如何在英語教學中落實人文素養教育。

【關鍵詞】新課改 初中英語教學 人文素養

新課改推行到現在已經有好幾年的時間，然而，英語學科作為一個語言學科，是不是僅僅讓孩子們學會這門語言或者掌握語法點就夠了？是不是僅僅體現它作為語言的工具性就夠了呢？筆者認為不應該僅僅局限于此。英語教育除了語言教學目的外，更重要的是通過語言教育，讓學生們接觸更多的異域文化，從與其他學科不同的另一個角度來完善學生的人文素養。

2011年版的《義務教育英語課程標準》中對于英語教育的人文素養有這樣的表述：“義務教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質。就人文性而言，英語課程承擔著提高學生綜合人文素養的任務，即學生通過英語課程能夠開闊視野，豐富生活經歷，形成跨文化意識，增強愛國主義精神，發展創新能力，形成良好的品格和正確的人生觀與價值觀” 。英語學科作為一門人文學科，不能單純在教學中只體現它的工具性，還要在教學中體現它的人文性，那么如何真正地做到在初中英語教學中落實人文素養，在課堂教學中滲透對孩子們的人文素質教育呢？

一、人文素質的概念及其在英語教學中的體現

人文素質指的是以能力、知識、情感、觀念、意志等不同的因素相結合而綜合體現出的一個人的內存品質，具體表現在一個人的氣質、人格、修養等方面。將人文素養滲透到英語教學之中，也就是在英語教學過程中，以尊重學生個體的社會價值觀為基礎，逐步培養學生追求自我價值的實現、追求真善美的需求、追求人格魄力的完善及堅持真理的精神，使學生的潛能、個性得到不斷地開發，從而將學生培養成各方面綜合發展的全面型人才。其實在英語教育中滲透人文素質的培養，與新課標的“以生為本”的理念可以說是不謀而合的。

二、在英語教學中滲透人文素質教育的途徑

那么如何在初中英語的課堂教學中落實人文素質的滲透呢？筆者認為可以從以下幾個方面入手：

1.構建良好活躍的課堂氣氛，從課文的文化背景構建學生的人文素養。這樣的要求對現代教師的人文素養提出了更高的要求。俗話說的好，給學生一杯水，我們自己要有一桶水。要想達到這樣的高要求，教師平時要博覽群書，對其他不同的學科要有所涉獵，多關注國內外新聞熱點，聯系實際，才能隨手拈來，方能引起學生的興趣，培養出良好的人文氛圍，例如：在講授七年級上冊Unit9 Do you want to go to a movie？這一單元時，教師可以在不影響完成課堂教學內容的情況下，對學生講授一些電影的簡單歷史、電影的種類、介紹一些歌劇及京劇的來源，既能提高學生學習的興趣，又能在學習英語的過程中讓學生大概地了解電影、京劇的知識，增長了見聞。

2.布置課前課后活動，讓學生自己動手去了解英語學科的人文素養的魅力。比如可以通過教師向學生推薦英語的報刊雜志、或者原版的英語電影、電視節目，領略“原汁原味”的地道英語，又或者通過網絡查找資料，了解英語國家的風土人情，與我們的文化差異、習俗的差異。例如在進行七年級上冊Unit 6 Do you like bananas？這一單元的授課內容時，筆者就讓學生自己來講述我們與外國人的飲食差異。又或者讓學生自己根據課本內容來編排英語小劇本、或者進行朗誦、角色扮演，讓學生在游戲中自己來體驗英語文化與漢語文化的異同，這樣取得的效果反而要比教師來講授的效果更好。

3.轉變教師的傳統教學理念，轉換教師的角色。新課改提出了“以生為本”的新教學理念，這與傳統的理念是截然不同的，這就要求教師要轉變自身原有教學理念，在課堂教學中轉換教師的角色。教師對于學生而言不是作為一個灌輸者和講授者存在，也不應該充當知識方面的權威，應該徹底打破傳統的“一言堂”教學模式，教師作為一個引導者，在課堂教學中要設置引導語及引導問題，引導學生主動去探究知識點，使學生成為學習的主導者。

4.追求“春風化雨”、“潤物細無聲”的效果，從細節出發，從小事、從細節教育學生，不放過任何一個可以教育學生形成健康人格的機會。例如在進行七年級上冊Unit 8 When is your birthday？這一單元的授課內容時，筆者在課堂上問了學生們一個問題：Do you know your fathers or your mothers birthday？ 當時有大部分學生都回答不出來，而父母卻往往都能記得自己孩子的生日，甚至幫孩子們慶祝生日。因此筆者借這個機會教育學生們要懂得換位思考，懂得愛的付出是需要雙方面的，教育學生要懂得父母撫養自己長大的辛苦，要報答父母的養育之恩，教育學生要孝順父母、關心父母、體諒及理解父母。

三、結論

以上就是筆者在教學過程中總結的幾點真知拙見，總而言之，英語作為一個人文學科，不能單純在教學中只體現它的工具性，還要在教學中體現它的人文性，要在教學中積極主動地實施人文素質教育，尊重學生，關愛學生，挖掘語言中的文化內涵、情感因素等，培養學生美好的心靈、高尚的品質、健全的人格、高品位的人文精神和正確的人生觀、世界觀等，使他們能夠適應未來生存發展的需要，成為知識經濟時代全面發展的高素質人才。