如何活躍初中思想品德課堂教學氣氛探討

王紹棟

摘 要：長期以來，課堂教學氣氛不活躍是影響初中思想品德課堂教學效果的一個重要因素。初中學生對思想品德學習缺乏主動性，導致初中思想品德課堂教學質量不高。從初中學生的身心特點出發，探討如何活躍初中思想品德課堂教學氣氛。

關鍵詞：課堂教學；教學氣氛；思維觀念

教學氣氛會對教學質量產生重要的影響，要提高初中思想品德課堂的教學效率，就必須使初中思想品德課堂的教學氣氛活躍起來。當前的初中思想品德課堂教學存在一些問題，導致了課堂氣氛比較沉悶，學生的學習積極性不高。本文從實際教學經驗出發，就如何活躍初中課堂教學氣氛進行了探討。

一、初中學生的身心發展階段性特點

要提高初中思想品德課堂的教學氣氛，教師首先必須了解初中學生的身心發展的階段性特點。初中學生正處于身心迅速發展的階段，隨著青春期的到來，在心理狀態上初中學生與小學階段相比發生了極大的變化。初中學生的心理活動變化較大，不斷增強自我意識，不愿意受到束縛。其次，初中學生還沒有形成完整的世界觀，其既渴望通過學習不斷充實自己，又對教師的說教非常厭惡。初中學生開始追求個性，表達欲望強烈，邏輯能力和思辨能力還沒有得到完善的發展，很容易受到群體意識的影響。在思想品德學習方面，初中學生既渴望表達自己的思想品德觀點，又容易被群體意識所裹挾；既渴望了解更多的思想品德知識，又對枯燥的思想品德課堂感到反感。

二、如何活躍初中思想品德課堂的教學氣氛

根據初中學生的心理特點，教師必須采取一系列的措施改進死板的教學方式，培養學生的思維能力，而不是只要求學生死記硬背。教師要通過活躍課堂氣氛來提高學生對思想品德這門學科的學習興趣，使學生能夠主動投入思想品德學習。

1.采取靈活的教學方式

為了使初中思想品德課堂的教學氣氛活躍起來，初中思想品德教師要改變以講授法為主的教學模式，引進各種靈活多變的教學方式。初中學生具有較強的表現欲望，渴望在老師和同學面前得到表現的機會，教師要充分利用初中學生這一心理特點，將其學習積極性激發出來。例如人教版八年級下冊第二單元第五課“隱私權受保護”在教學過程中，教師就可以充分利用初中學生渴望受到家長與老師的尊重，希望自己的隱私權得到保護這一心理特點，結合初中學生的實際生活開展一場小辯論賽，讓學生來探討未成年人是否應該擁有隱私權。通過辯論，學生不僅能夠將教材中的知識點掌握住，還能夠在思維的碰撞中將理論與實際結合起來，培養學生的理性思維，使學生對思想品德這門學科產生濃厚的興趣。

2.創設寬松的課堂情境

初中學生已經有了一定的思維能力，初中思想品德教師要創設寬松的課堂情境，允許和鼓勵學生在課堂中表達不同的觀點。特別是學生提出一些有爭議性的觀點時，教師絕不能盲目地進行打壓，更不能對學生進行批評。思想品德作為一門文科性的學科，并沒有所謂的標準答案。教師要鼓勵學生克服膽怯的情緒，大膽地表達自己的觀點，只要學生提出的觀點言之有理，教師就要對其進行鼓勵。如果學生提出的觀點有所偏頗，教師要先肯定學生的獨立思維，再對其進行合理的引導。讓初中思想品德課堂的教學氣氛活躍起來，這個課堂就一定要是寬松的、自由的、平等的課堂，師生之間能夠就思想品德問題進行平等的交流，只有這樣，才能培養學生的獨立思維能力，創設活躍的初中思想品德課堂教學氣氛，培養學生對思想品德這門學科的學習興趣。

3.將理論與實際結合起來

初中思想品德這門學科與初中學生的實際生活有緊密的聯系。在課堂中，理論與實際聯系得越緊密，就越能激發起學生學習和探索的興趣，形成活躍的課堂氣氛。相反，單純的理論講授只會讓初中學生感到厭煩。要讓學生感受到思想品德這門學科具有實用性，與他們的實際生活息息相關，為了解決生活中的實際問題，促使其主動學習思想品德理論知識，形成一種良性的循環。例如人教版八年級下冊第三單元第八課“消費者的權益”一課的學習中，教師就可以讓學生談談在進行消費的過程中遇到過哪些權益被侵害的事例。進而引導學生了解消費者的權益，并指導學生如何利用《消費者保護法》來應對一些侵害消費者權益的不法事件。通過理論與實際的緊密結合，初中學生為了解決實際生活中遇到的問題就必須認真學習思想品德理論知識，從而激發起對思想品德學習的強烈興趣，使整個課堂氣氛更加活躍，學生的實踐能力也得到有效的提高。

在初中思想品德課堂中，教師要轉換思維觀念，建立平等的師生關系，引導學生在寬松、自由、活躍的教學氣氛中進行思想品德學習。只有這樣，才能提高學生對思想品德課堂的參與程度，使學生能夠積極主動地進行思想品德學習，提高學生的課堂學習效率。初中思想品德教師要把握好課堂節奏，使思想品德課堂具有活躍的氣氛的同時做到井然有序。要讓學生產生對思想品德這門學科的學習興趣，為學生今后的思想品德學習奠定良好的思想品德學習奠定良好的基礎。

參考文獻：

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