做好建筑類學生頂崗實習管理工作的思考

許永莉 龔曉莉

摘要：頂崗實習是使職業院校學生從學生轉變為職場人的重要環節，也是提升學生動手能力的主要途徑。針對建筑專業學生的頂崗實習存在的問題，從學生角度和企業角度進行了分析。結合頂崗實習管理多年的經驗和實際情況，提出了解決建筑類學生頂崗實習中存在問題的措施，以期望學生能夠順利完成頂崗實習這一教學環節，提升自己的職業素養。

關鍵詞：頂崗實習；角色定位；期望值；職業精神

頂崗實習對高職院校來說是一重要的教學環節，學生也必須通過頂崗實習來完成一定數量的教學學時。以某校2012屆建筑工程管理畢業生為例，學生總共821人，從實習單位的性質看，只有極少數學生能夠進入國家機關或事業單位實習，大部分學生都在國有企業、大、中型私營企業、股份公司等實習；從實習地點看，主要分布在西南片區，以重慶、四川、云南、貴州等地為主，近年來外省頂崗實習的學生也在增加，如江蘇、新疆、廣州、深圳、內蒙古等。學生頂崗實習分布的地域越來越廣，涉及到全國25個省、自治區、直轄市；從實習單位的行業看，包括建筑承包單位、工程監理單位、房地產開發公司等；從單位的接受能力來看，只要不是央企、國企的建筑單位在接納學生上人數都不多，故導致學生頂崗實習的單位不像諸如酒店、銷售那樣集中，甚至單位數量很多。從以上幾個方面可以看出建筑類學生的頂崗實習管理難度很大，加之行業的特殊性，學生在頂崗實習中容易出現思想拋錨，角色轉變慢，不能較好地完成頂崗實習任務。

一、目前建筑類學生頂崗實習過程中存在的問題

（一）從學生角度分析

1、角色轉變慢。從學校到單位，從學生到員工，很多學生不能從學生角色轉變到員工角色。在他們的潛意識里，自己只是實習生，而不是單位的員工。一直不會按照員工的標準要求自己，這樣就降低了對他們的要求。甚至學生生病也不是請假去看病，而是以曠工的方式去看病，認為是理所當然。當單位以曠工論處扣罰工資時，還很不能接受。

2、心理承受能力差。角色定位不準確，好高騖遠，在工作中拈輕怕重，存在嚴重的畏難情緒，吃苦精神不足，覺得工作辛苦，壓力大，抗挫折能力差。一遇到問題，不去想怎么解決問題，就只想到“炒單位魷魚”，以此來解決問題。

3、溝通能力差，不善于溝通交流。由于專業的特點，建筑類的學生在與人交流方面有所欠缺，在與上司、同事、甚至企業指導老師和學校指導老師之間的交流都存在問題，有很多時候就是溝通不好導致很多問題處理起來反而增加了麻煩，無法保證順暢，影響了自己的人際交往。

4、戀家情節重，心理上還沒有斷“奶”。部分學生不愿走出重慶到外地去實習，這不僅包括重慶籍的學生，也包括外地來重慶求學的學生，心理上已經適應了重慶，所以很難適應在外地的生活。加之工作壓力很大，離父母遠，部分同學就會中途堅持不下去而放棄目前的工作崗位，甚至不會告訴學校也不告訴單位。

5、個人的期望值過高，這不僅包括對實習津貼的期望還包括對晉升崗位的期望。學生對自己參加頂崗實習的目的認識不清楚，受金錢至上的影響，把收入放在了很重要的位置，把知識和技能的學習放在了后面。也不考慮自己的能力和技能狀況，就盲目地認為自己是一名大學生，不應該從基層做起。對崗位的期望也是較高，所以導致在頂崗實習過程中喪失了許多學習的機會，自然也失去了晉升的機會。

（二）從企業角度分析

1、單位對頂崗實習這一項工作重視程度不夠。對于用人單位是否使用頂崗實習的學生，沒有制度和法律的保障，所以用人單位在選用我們的學生參加頂崗實習時都是出于一種“賣人情賬”，加之建筑單位的人員流動頻繁這一因素，對實習學生的培訓和指導制度也是不完善，對學生只是進行了簡單的培訓就上崗了，故不會花時間和金錢去培訓管理實習生。而建筑從業人員由于行業的特殊性，部分管理人員文化素質較低，在管理中存在方式簡單粗暴，使學生在心理上的接受程度低。

2、單位的地域保護性意識強。很多單位在接納學生頂崗實習時，很注重考慮生源地這一因素，一般對不屬于本地域的學生不予考慮或者接納程度不高，川渝地區的單位在這一方面很明顯。這是避免人員的流失，也為了減輕單位的損失，畢竟單位培訓員工也是希望員工能留下為單位創造更大的價值。

3、有些單位提供的條件不太好。體現在住宿等配套設施上。由于城市的房價高導致房租也較高，單位處于對成本的考慮，一般會租用條件比較差和簡陋的房子安排學生住。

4、行業的特點決定了工作強度大。例如學生在施工單位做施工員，由于工程本身的要求，通宵加班澆筑混凝土是很自然的事情，學生就會覺得精神和體力吃不消。

二、解決建筑類學生頂崗實習存在問題的措施

（一）做好頂崗實習前對學生的指導和培訓工作

1、培養職業精神，端正職業態度。從新生入學時就對學生進行建筑行業的專業認知實習，使學生對以后所要從事的施工員、監理員、質檢員、安全員、預算員等有一個大概的認識。讓他們一進校就要意識到，要從基層做起，要有吃苦的精神；要有耐得住寂寞的心態，因為建筑一般都在比較偏僻的地方搞施工，是城市的建設者。給學生開設職業核心能力訓練課程，培養學生的自我管理能力、團隊溝通能力、與人合作能力、處理信息能力、解決問題等方面的能力。開設職業精神與企業文化課程，培養學生對企業的認同感。

2、做好頂崗實習動員會，使學生從思想上認識到頂崗實習的重要性。在學生去單位之前，由系主任或者教研室主任給學生講解頂崗實習的目的是為了把學生在學校學到的技能轉化為動手操作能力，增強自己的實踐能力，為自己的就業打下堅實的基礎。頂崗實習的地位是教學的一個重要環節，不是想不想參加的問題，是必須參加，而且有課時的要求。頂崗實習成績合格與否是能否獲得畢業證的最后一道學業要求的杠桿。如果沒有合格，就必須經過重修才能獲得畢業證書。

（二）多方聯系單位，增強單位的接納程度。

對內可以發動我們的老師介紹實習單位接受學生頂崗實習，因為我們的老師也與行業有著聯系，可以充分利用他們的人脈關系落實少數學生的頂崗實習崗位。對外可以加強與校企合作單位和實訓基地的聯系，積極拓展新的合作單位。多走出去走訪建筑企業、項目部，與企業加強交流，為學生后續的頂崗實習做好準備工作。還可以緊緊依托建筑協會，多參加協會組織的活動，多結識建筑單位。盡量得到協會的支持，運用協會的影響力，號召協會成員來學校招選學生，請協會為學生推薦崗位。

（三）做好頂崗實習的規范要求，為學生服好務。

1、針對建筑專業的學生頂崗實習的崗位編撰實習崗位任務書。根據學生從事不同的崗位工作，要求他們完成不同崗位任務書。這要安排專業的老師擔任校內指導老師，除了指導他們填寫崗位任務書，解決學生在頂崗實習過程中遇到的專業知識方面的疑難問題，還要加強與學生實習單位聯系和溝通，掌握學生的實習情況。加強對學生進行思想政治教育和遵紀守法教育。建筑類的學生比較粗狂，加之在工地上待久了，幾杯酒一下肚，哥們義氣比較重，容易滋事和打架斗毆，就必須經常性的給學生強調法紀，時刻以大學生的身份要求自己。

2、從系領導到指導老師再到輔導員要經常性走訪單位，為學生解決在學習和生活上的問題。要單位盡量為學生解決好住宿和生活的問題，做好后勤保障，使學生有更多精力投入到工作中去。當然也要維護學生的合法權益，當單位侵犯學生的合法權益時，學校要出面為學生維權。

參考文獻：

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