淺談高中生物實驗分析的方法

成妙駒

【摘要】隨著國內中學教學改革的不斷深入，如今“全面提升學生綜合素質，特別是實踐、分析能力的提高”已成為高中教學中的一項重點要求，體現在生物課程方面則主要表現為學生實驗動手能力及實驗分析能力的培養。因此，在高中生物教學過程中，摒棄傳統的只重視結論而忽略分析過程的學習思路，加強對學生進行生物實驗分析方法的傳授，是目前高中生物教學改革的一個重要環節。本文即針對高中生物實驗分析的思路及方法做出了簡要分析。

【關鍵詞】高中生物 實驗 分析方法

眾所周知，中學生物是一門集理論學習與實驗操作為一體的綜合性學科。其中，理論知識的學習可以幫助學生更好地了解學科體系及其中所涉及知識點的原理；而實驗操作則是生物學習中另一項必不可少的內容，通過實驗，可以幫助學生對所學理論知識形成更好的理解，同時，也可實現學生實踐能力的提高。

然而，通過對我國長期以來中學生物實驗教學過程的分析可知，課堂上教師往往較為注重對實驗原理、實驗操作方法的傳授，學生在上實驗課時，也通常只關注自己的操作是否規范或實驗是否成功。教、學雙方對于實驗的分析過程均沒有給予充分的關注。實驗分析作為對實驗原理、流程、結果等的深入研究，是完善實驗流程、提高實驗效率的關鍵步驟，若忽略了該環節的開展，則難免導致實驗效果止步不前，學生對于實驗內容的認識無法充分深入。因此，在高中生物教學中，教師應進一步加強對于實驗分析方法的傳授，幫助學生在實驗分析的過程中不斷提升學習效果。

目前，在我國高中生物實驗課堂中，教師通常采用的教學思路是首先選取實驗用品及操作儀器，其次依據相應的實驗流程開展實驗操作，最后驗證實驗結果。其中，每一個環節均涉及一系列相關的實驗知識，可以通過相應的實驗分析對其進行深入地學習、研究。

一、實驗取材分析

實驗取材包括對實驗過程中所需要的藥品、試劑等的選取，例如觀察植物細胞有絲分裂實驗中選取洋蔥生長點部位細胞，對比動物細胞與植物細胞結構實驗中選取人口腔內壁細胞以及洋蔥表皮細胞，以及許多實驗中所配兌的各類實驗藥劑等。在進行該步驟的分析過程中，需重點關注的是取材的類型、用量及濃度問題。例如，在植物細胞的有絲分裂觀察實驗中，為了更清晰的觀察到洋蔥細胞的有絲分裂，首先必須正確選取洋蔥生長點部位的細胞，及選擇恰當的實驗用材類型。若錯誤選取了離生長點較遠的其它部分的細胞，則細胞有絲分裂不明顯，從而降低了實驗效率。又如在進行植物細胞的質壁分離、復原觀察實驗時，首先應選取洋蔥表皮紫色部位的細胞，且所撕取的洋蔥表皮大小應控制在合理的范圍內，若取材過大，則為觀察薄片的制備提升了難度，若過小，則觀察困難，實驗效果不佳。而在進行該實驗的藥劑即蔗糖溶液的配兌過程中，溶液濃度應控制在合理的范圍內，若濃度過低，則細胞質壁分離不明顯，實驗效果不理想，若溶液濃度過高，則導致細胞失水過渡，無法觀察到質壁分離后的復原現象，導致實驗失敗。

由此可見，注重實驗取材各項要求的分析對于實驗而言是十分必要的，必須嚴格規范各項操作，方能確保實驗的順利開展。

二、實驗儀器使用分析

實驗儀器是實驗操作者的“助手”，對儀器進行分析，在正確選用的同時采取合理的操作方式，方能確保實驗高效、順利地進行。生物實驗中所涉及的實驗儀器類型多樣，包括顯微鏡、燒杯、試管、酒精燈等，每種儀器均對應相應的用途及使用方法，彼此間既有相似之處，有存在著顯著的區別。例如量筒與試管同樣可以用來盛取液體，這是二者的相同之處，但量筒可以用以液體的計量，不可加熱，而試管則不具備計量功能，可直接加熱。若混淆了兩種儀器的作用及特點，則難免導致實驗的失敗，故在實驗開始之前需對其進行充分分析，方能選取恰當的實驗儀器。此外，實驗儀器如何正確使用也是實驗分析過程中的重要一步。例如在使用顯微鏡進行鏡下觀察時，如何對光、如何調節目鏡、物鏡，薄片應怎樣移動方能使物象恰好移至視野中央等，均對顯微鏡的使用提出了相應的要求。學生需在實驗前認真學習并分析儀器的使用方法，實驗開展過程中才能更好地提高效率。

三、實驗結果分析

由于高中生物實驗課中對于各項實驗所應達到的預期效果已然十分明確，因此，實驗的成功與否通過最后一步的結果觀察即可一目了然。然而，對于實驗結果的分析卻不應止步于此。

實際實驗過程中，學生所進行的實驗最終既有可能成功亦有可能失敗，若實驗成功，則學生應對實驗結果進行詳細的記錄，包括文字記錄、列表記錄以及繪制相應圖件；若實驗失敗，學生應對實驗中各個環節進行反思，及時發現可能存在的失誤之處并做好相關記錄，重復實驗以爭取最終實驗成功，切不可在實驗時間尚允許的情況下輕易放棄，更不應抄襲他人實驗結果進行敷衍。

總之，實驗分析是組成高中生物的學習的重要環節，“只重操作，忽視分析”的觀念已無法適應目前高中生物學科的要求。教師在教學過程中，應加強對于實驗分析環節的重視程度，幫助學生在生物實驗課中更好地開展實驗分析，并掌握更多的分析方法。只有這樣，方能幫助學生更加深入地了解生物課堂中的各項知識要點，從而實現高中生物教學效果的全面提升。