關于高校專業聲樂走進高中的實踐研究

代凌　仕旭軼　楊婉琴等

【摘要】關于高校專業聲樂走進高中的研究屬于開發領域，很少有人涉及研究此一課題。文章從聲樂走進高中音樂課程的必要性、主要研究目標和內容、階段性、年度進度及實驗設備條件等方面來闡述，以供以后相關研究作以參考和借鑒。

【關鍵詞】高校；高中；專業聲樂；音樂研究

目前關于高校的音樂研究課題幾乎局限在對聲音的改善、對喉頭和吐字等專業技術的提高方面，很少有大學老師跨界去了解中學生的音樂現狀和聲樂現狀以及中學到大學的過渡期間所需的包括理論知識和技能知識在內的專業知識，即便有所研究也是局限在大學老師面對的主動找上門來的學生和高中老師自己探索的方法方面，并沒有大學老師面對大量中學生而進行研究。有鑒于此，本文關于高校專業聲樂走進高中的實踐研究進行展開論述，并以宜賓三中和成都實驗外國語西區為合作學校進行說明。

一、聲樂走進高中音樂課堂的必要性

就目前而言，我國關于音樂教育專業的高校招生中以及藝術管理和播音主持等理論專業的面試中，聲樂成績在其中錄取的比例衡量中占有重要的分量。換言之，在條件不變的前提下，聲樂較好的學生就相對能取得較好成績，反之就會喪失優勢地位而達不到理想的目標。但是反觀我國現實的高中教育中，很少學校將聲樂列為一項課程進行教學，這固然與高校主抓文化課程而輕視聲樂課程有關，況且目前我國各地高校分班也并不是以音樂程度為基準，這一系列因素綜合作用的結果就是直接導致高中學生對聲樂學習的機會很少，與此同時，高校聯考對聲樂要求卻越來越高，這更激發高中學生學習聲樂的愿望與需求。誠然，這并不意味著所有學校都是如此，對于大城市的學生可以聘請專業老師予以指導，但是對于偏遠城市和農村的學生就難以具備這樣的機會學習聲樂，因此，非常有必要在高中設置一定的聲樂課程。

二、聲樂走進高中音樂課堂項目的主要研究目標和內容

聲樂走進高中音樂課堂項目并不是一個短時間內可以完成的項目，需要進行一定的時間教學才能推廣項目的深入開展，既然如此，就不能無目的地進行聲樂課程教學，需要設立主要目標和主要內容來驗證教學效果。

項目研究主要目標任何教學都需要針對有需求的學生進行，這樣才能更為有效地達到預想目標，從而避免盲目性和教學資源的浪費，把有限的師資力量投入到最有需求的學生群體當中。故而為此目的，可以針對高中有意愿報考音樂學院聲樂演唱專業的學生和面試需要加試聲樂演唱的學生，特別是需要重點關注遠離音樂學院城市的中學的學生。

項目研究的主要內容：通過一定時間的教學，發現遠離城市的學生在高中階段對聲樂學習基本上處于一個混沌的狀態，就連最為基本的聲樂知識也是比較欠缺，需要通過講座形式把專業知識普及到中學之中去，為以后參加藝術聯考的學生提供一個正確評估自己、正確選報專業的幫助，從而避免不必要的錯報，為學生實現自己的藝術愿望插上翅膀。

三、聲樂走進高中音樂課堂的階段性

雖然高中學生報考相關音樂專業而學習聲樂的需求強烈，但這并不意味著可以在高中輕易設置聲樂課程來教學，況且相對廣大的農村學生而言更是挑戰巨大，這就需要各地乃至中央相關政府部門出面進行協調，并給予政策傾斜和提供一定的支持。但即便如此，聲樂走進高中并不是一蹴而就的，需要采取適當措施來進行實踐性的嘗試研究。

為了順利推進聲樂走進高中項目，可以規劃三個發展階段來予以實施：

一是籌備階段。這一階段主要是針對項目在高校和高中進行相關討論和研究，特別是組織高校專業聲樂老師和高中的音樂老師進行討論和研究，以便通過溝通和交流實現項目的具體落實，并予以初步擬定可行的計劃。

二是實施階段。這一階段主要是針對目前現狀并通過采取問卷形式和講座形式來設計聲樂教學方案。對有著聲樂需求的高中學生需要了解他們的興趣點和盲點，并對他們的現狀和要求有所了解，這就需要采取問卷形式來予以完成這一任務；同時，絕大多數高中學生對聲樂沒有一定的認識和理解，這就需要開展聲樂知識講座來予以普及，從而針對問卷調查的問題來尋找相應的方式來講解專業知識，譬如通過教師示范和選拔一些學生上示范課等。

三是評估總結階段。這個階段主要是針對一定時間的教學進行教學評估，以便從中找出教學問題和總結教學經驗，從而有利于下一階段聲樂教學的順利開展。這就涉及到評估標準的制定和完善，進而通過資料整理來加工完成論文。

四、聲樂走進高中音樂課堂項目的年度進度及目標實現程度

為了更好地達到教學效果，現選取宜賓三中和成都實驗外國語西區學校為2013年至2014年兩年之內的合作學校，并以每半年進行兩次講座的形式予以開展，這樣經過兩年時間的教學，進而加以比較培訓時長一年的學生與培訓時長兩年的學生。通過比較發現，培訓時長為兩年的學生對專業音樂知識有著更深的正確認識，特別是能夠對專業選擇和專業方向有了更為清晰的把握，不再是茫無目的地進行錯報和憑借感覺進行填報志愿；同時，對于指導學生學習聲樂知識和能力培養都有著重要的作用，減少和避免了以前學習過程之中出現的彎路，使得學生學習聲樂的興趣得以提高。

五、聲樂走進高中課堂項目的前期研究狀況和實驗設備條件

聲樂教學并不需要特別的設備，選取的宜賓三中和成都實驗外國語西區學校硬件條件都較好，而對于開展講座所需要的教室、鋼琴、麥克、黑板之類的設備，一般中學也具備，故而教學地點可以就近選擇在中學辦公室就行。

通過幾年的教學和大一新生的廣泛接觸，發現藝術院校的新生都不同程度地存在很多問題，譬如：選擇美聲唱法和民族唱法誤以為憑著興趣就可以學好，而不知曉嗓子條件的決定性；更不知曉高音、中音和低音能力的具備是要依賴聲帶條件，想當然地認為高音唱不上去就改唱中音，中音落不下來就改唱高音，高音唱不上去就決定看醫生這樣的想法存在。總而言之，高中學生的音樂基礎較差，關于聲樂的知識面和演唱技能更是與藝術聯考要求相差較遠，并且缺乏正規專業的聲樂教學。

六、結論

高校專業聲樂走進高中項目只是處于初步階段，在此過程之中，不可避免會發生一些問題，但是畢竟邁出了堅實的一步，為該項目的繼續發展獲取了寶貴的經驗。當然也殷切盼望音樂界同仁能夠廣泛參與該項目的運作，從而為我國的音樂聲樂事業做出力所能及的貢獻！