兒童音樂教學與語文學科整合初探

倪網蘭

【摘要】文學與音樂相輔相成、交相輝映，其二者之間的聯系更好地促進學生的綜合素質拓展，對于基礎教育階段教學改革有著重要的指導價值。小學音樂教學與語文學科的融合突出了音樂在語文學科中的妙用，音樂元素在語文學科中的滲透更加有效地激發了學生的學習熱情，在豐富感知的同時也更加深刻地感悟作品的主題思想。切實處理好音樂與文學之間的關系，才能更好地促進二者學科之間的整合。

【關鍵詞】音樂教學；語文學科；情文并茂；整合途徑

作為情感與心靈的一種鳴唱，音樂的意義在于啟人心智、培養審美、陶冶情操，其藝術感染效果是任何學科所難以比擬的。在動人的節奏和韻律下，仿佛心潮隨之澎湃，思緒隨之起伏，這正是兒童音樂教學的顯著特點。憑借自身凝練的歌詞與瑯瑯上口的節奏，兒童音樂教學極易被學生所接納。與音樂教學相通的語文教學也是一種真情流露的過程，將充沛的情感與柔和的韻律相結合必定能夠更好地實現兒童音樂教學目標。小學語文尤其重視誦讀，這與漢語的語言特點有著必然聯系，漢字主要以雙音節詞為主，有著極強的節奏感和韻律感，這與音樂特點如出一轍。因此，將文學因素引入音樂教學顯然是一次有益的嘗試，這對于學生感知和情感的豐富有著重要的促進意義。

一、兒童音樂教學與語文學科的整合

（一）教學情境的渲染

音樂的呈現能夠最大程度勾起學生的朗讀欲望，這對于朗讀效果的完善極為重要。因此在音樂教學中我們通常會對應相關的朗讀內容，在樂曲的伴奏下引導學生大聲誦讀，這一過程中學生也能夠更好地理解音樂作品的內涵，這顯然是文字表達不可比擬的藝術呈現效果。在《美麗的小興安嶺》一課中，語文教學與音樂教學的結合就得到了完美呈現。一曲班得瑞的《寂靜山林》配之以《美麗的小興安嶺》文字呈現，這就使得學生在身臨其境中感受原始天籟中的鳥鳴溪湍，在人與自然和諧統一中感受音樂的弦外之音，自身的情感體驗加之美妙的音律流動，學生不僅獲得了最佳的文學熏陶，與此同時自身的音樂素養也得到了顯著提升，這對于音樂教學主題氛圍的營造有著極其重要的導向意義。

（二）由樂促思。強化記憶

語文教學的難點表現在背誦方面，其中尤以古詩詞背誦最為令人頭疼。有著高匹配度的古詩詞音樂通過以唱代教的方式融入語文教學當中，更好地達到語文學科的背誦目的，而背誦的過程學生也能夠從美妙的音樂旋律中加深對古詩詞內容的理解。音樂的構成元素是音符，而語言是由文字符號構成，二者的結合在相互映襯中逐一對應，使得文字和音樂的表達效果從抽象轉為生動。音樂背景下對于古詩詞的反復吟唱也能夠達到長效記憶的目的。

（三）文樂交輝，拓展思維

除了朗讀教學之外，音樂與語文讀寫教學也有著緊密聯系，樂曲播放的過程能夠緩解學生的緊張思緒，合理構思，化難為易。這是由于欣賞音樂作品的同時學生的想象空間也得到拓展，能夠從樂句中獲得寫作靈感。比如在《我愛你——塞北的雪》音樂欣賞中就與語文學科中的《第一場雪》內容遙相呼應。學生在樂曲中感受美妙的雪景，暢想置身在漫天雪花中蹁躚起舞，感受著作者對于雪的贊美與熱愛，這時根據《第一場雪》的要求，學生就能夠提筆疾書，將思緒化為文學寫作。語文學科中的詩歌以簡短、精煉、流暢著稱，這與音樂有著異曲同工之妙，而音樂教學正是需要從全方位培養學生的藝術熱情，加深學生對藝術審美的理解。

二、兒童音樂教學與語文學科結合的注意事項

（一）音樂的選擇應當嚴謹細致

與語言一樣，音樂有著屬于自身的節奏與韻律，因此文學與音樂之間的契合需要通過合理的曲目選擇得以實現，這對于教學效果的優化至關重要。音樂與文學之間切忌盲目套用，這不僅很難達到預期的教學效果，甚至還會混淆學生對于音樂作品的理解，反而適得其反。文學作品的選擇應當與音樂內涵相一致，提高音樂與文學作品之間的契合度。這就需要教師本身能夠具備較高的音樂藝術修養，通曉音樂與語文學科之間的關聯，不斷擴展自身的音樂教學領域，通過將文學與音樂的結合來實現教學效益的最大化。具體的音樂曲目選擇還應與教學內容相適應，全面考慮內容與音樂節奏之間的相互對應，切實提升音樂素材的配合度。比如一些純凈、舒緩的鋼琴音樂作品就可為語文學科中的散文作品配樂，而小提琴曲則適配于清新明快的文字，至于氣勢磅礴的交響樂則更加適用于情感激昂的文學作品。

（二）課后欣賞也應重視對音樂曲目的選擇

從課堂教學內容的鞏固方面來看，音樂教學還應當鼓勵學生在課余時間接觸與教學內容相關的音樂作品，這是提高學生藝術欣賞能力的有效途徑。需要注意的是，在安排和布置音樂欣賞任務時，需要考慮到實際操作中的具體事項，通過課后欣賞來更好地突出文學作品對學生音樂素養的積極影響，切忌隨意選擇學生的課后欣賞曲目，這就需要教師及時做好與家長之間的溝通與聯系，切實提高語文與音樂教學的整合效率。文字與音樂的結合是素質教育的實踐創新，這對于教師而言是全新的教學氣象，而對于學生則是學習新天地的開辟。

綜上所述，兒童音樂教學除了需要啟發學生身心體驗之外，還需要通過相關教學情境的營造來加深學生對教學曲目的理解，在身臨其境過程中感受作品的深刻情感內涵。兒童音樂教學與語文學科的相互融合使得音樂情感的表達有據可依，更加真摯與自然。若語文學科是溫文爾雅的書生，那么音樂教學就可比擬為純美無暇的女子，二者相得益彰，譜寫真摯感人的動人旋律。在兒童音樂教學中積極尋找文學因素不僅是對音樂學科教學質量的保障，同時對于學生藝術素養提高也大有裨益。