基于后現代主義教育下的高校聲樂教學

凌敏潔

【摘要】隨著新課程改革的不斷實施以及全國普通高校聲樂專業教學指導方案的實行，給我國高校聲樂教學提出了更高的要求，也必將會帶來更多的挑戰。在社會主義新時期下，如何使高校聲樂教學適應當前高校音樂教育的發展已經成為聲樂教育者應該引起重視的問題和為之奮斗的目標。文章將以后現代教育理論為基礎來探討高校聲樂教學以及其對高校聲樂教學的啟示。

【關鍵詞】后現代主義教育；高校；聲樂教學

聲樂課程作為高校音樂專業課程體系的重要組成部分，在高校音樂教學中占有十分重要的地位。近年來，隨著新課程改革的大力推行以及高校教育現代改革的不斷深化，其音樂教學也必將面臨著自身改革與發展的問題。聲樂教學作為高校音樂專業的主要課程，無論是課程設置還是教學手段都不能夠滿足新時期高校音樂教育的要求。高校聲樂教學要想獲得健康穩定的發展，就必須要學會運用先進的教育理念——后現代主義教育理念來指導聲樂教學實踐，這樣必將會給聲樂教學迎來一個全新的發展空間。

一、后現代主義教育的相關論述

“后現代”是相對于“現代”而言的。現代主義的代表人物是笛卡爾和康德，強調人運用理性的方式來掌控自然，同時用技術手段來征服自然，從而確定人的主體性和本質力量，其本質是技術理性，其基礎是牛頓的形而上學觀和宇宙觀。隨著科學技術以及哲學界的快速發展，出現了一種新的哲學思潮——后現代主義，它呈現出一個有別于現代主義的社會圖景，認為世界不再是有序的、簡單的、決定論的，而是隨機的、混沌的、分形的。后現代主義比較有影響力的是福柯的激進后現代主義和格里芬的建設性后現代主義。在20世紀90年代，后現代主義開始走進教育學界，其對教育的影響主要表現在教育研究、課程、教學、師生關系等幾個方面，對推進教育學界的發展具有不可替代的作用。

二.高校聲樂教學現狀

眾所周知，聲樂是一門綜合性比較強的課程，在教學過程中，要求教師在尊重教學客觀規律的基礎上，以聲樂教學目標為出發點，結合學生的個性差異，發掘學生的聲樂藝術潛能，以使他們能夠扎實地掌握發聲技能，為后續學習打下良好的基礎。聲音訓練是一個長期而復雜的培養過程，既包括發聲，也包括藝術表現力兩個方面的問題。但是從我國高校聲樂教學發展現狀來看，聲樂教學還是采用傳統的音樂教學模式，只針對聲樂演唱技能和技巧來對學生進行培養和訓練。當然對學生進行聲樂演唱技能的學習是無可厚非的，也是聲樂教學中的重點，但如果把其作為聲樂教學的全部內容，長此以往，以“技能”為核心的教學必然會泯滅學生的聲樂個性，學生盡管有很高超的聲樂技能，但是難以在更好層次上取得突破，如學生的欣賞能力和創造能力。這種以“現代主義”教育理論為指導的教學已經出現了諸多的問題與缺陷，嚴重制約了高校聲樂教學的發展，采納先進的音樂教學理念來指導高校聲樂教學是十分有必要的。

三.后現代主義教育對高校聲樂教學的指導

（一）在聲樂教學中要兼顧文化與技能兩方面的學習

近年來，人類音樂學提出音樂是一種文化或從屬于文化的主張，在國際音樂教育中產生了重大影響，而這種觀點對于我國高校聲樂教學來說是有著重大的指導和借鑒意義的。在高校聲樂教學中由于長期受現代主義中“技術引導一切”教學思想的束縛和影響，無論是教師還是學生都更重視聲樂演唱技能的教與學上，這就造成學生在聲樂作品演唱上很有造詣但卻對作品的文化內涵不能夠做到透徹的理解，致使音樂專業學生的文化理解力十分低下。聲樂教學不僅包含聲樂技能，其聲樂文化也是教學重點，那么在教學過程中教師必須要做到兩者的兼顧，使學生無論是在理論上還是在實踐上都能夠做到盡善盡美。因此在課堂上，教師除了教授聲樂技能，也要有聲樂文化方面的內容，如可以向學生介紹有關聲樂方面的文獻史料、與聲樂藝術緊密相連的人文科學（歷史、社會），還可以向學生講解聲樂藝術作品中所蘊藏的美學思想，這樣在長期的教學實踐中學生就可以對聲樂藝術有個更全面的了解和認識，更進一步地提高自身的聲樂藝術修養。

（二）注重培養學生多元化的音樂文化價值觀

隨著經濟全球化趨勢的不斷擴大，國與國之間的文化交流與溝通日益加強，在音樂教育方面也表現出多元化的特點。那么為了與時俱進，跟上國際音樂教育主流，我國高校也應該在聲樂教學中注重培養學生多元化的音樂文化價值觀。但是從聲樂教學的發展實際來看，學生日常學習所用的聲樂作品也僅僅是西洋經典以及國內的藝術歌曲，這對于指導學生的學習具有重大作用，但是也使學生在音樂文化上形成一元價值論，當他們在接觸到其他類型的音樂作品時，就會產生一種排斥感。因此，在聲樂教學中，只要是有利于聲樂教學的優秀聲樂作品教師都可以用來教授，從而開拓學生的視野，培養他們對世界各族音樂的認同感，進而培養學生多元化的音樂價值觀。

（三）在教學中創建教師與學生平等對話的學習氛圍

在傳統教學模式中，教師是課堂教學主體，在課堂上支配學生的學習活動，學生始終處于被動地位，接受知識的灌輸，教學氛圍枯燥乏味，長期以往，大大降低學生的學習興趣，也不利于培養學生自主學習能力、創造能力和自身潛能的發揮。后現代主義教育理論強調教師要脫掉“主體”的外衣，與學生建立平等的對話關系，通過師生之間的溝通交流來共同完成學習任務，這樣不僅有利于協調師生關系，同時也有利于學生自主探究學習，從而培養他們的創新精神，張揚他們的個性，展示聲樂教學風采。例如，在欣賞一篇聲樂作品時，由于學生認知上的差異對作品的文化內涵以及審美體驗的認識上都會有一定的偏差，這時候，教師就可以組織全班同學共同探討交流，暢所欲言，發表自己的不同看法，同時經過教師的指導可以使他們對作品的認知有個更深刻的理解，從而能夠大大提高聲樂教學效果。

四.結語

高校聲樂教學是一項長期而艱苦的過程，其教學內容也比較復雜，會涉及到方方面面。作為一名高校聲樂教師，在教學過程中，要逐漸擺脫傳統教學模式的影響，使用后現代教育理論來指導教學實踐，從而全面提高學生的聲樂綜合素養，以保證高校聲樂教學的良性發展。