趣味學初中英語

摘 要：在英語教學研討中，至今認為英語教學費時費力、效果差的觀點仍然存在。當然各學科有各學科的特點，再加上中學生的年齡特點：愛說愛動，自我約束、自我控制能力不強。通過十余年的英語教學摸索，得出：作為一門語言課程的英語如何激發學生的學習興趣，并保持它，使之成為他們學習的動力，正是趣味教學考慮的出發點。因此，趣味教學在初中英語教學中可以達到雙贏。學生在趣味中學習，做中學，學中用，從而激發興趣，學得主動，提高效率，同時又能達到教學任務，何樂而不為呢？

關鍵詞：興趣；情感；情境；氛圍

英語既是活的語言，也是枯燥無味的語言。如何激發學生學習英語的興趣，提高初中學生的英語水平呢？孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這里的“樂”就是興趣。中學生精力旺盛，求知欲強，只要有效地調動學生的積極性，使學生對英語學習產生興趣，就能發揮其潛能，收到事半功倍的效果。那么如何培養學生的興趣呢？

一、創造一個和諧融洽的師生關系，對學生進行情感教育

英語教學作為語言教學的一個過程，同時也是情感交流的過程。教學中如果能正確把握情感教育，既可以幫助學生塑造良好的品行，也能激發學的學習興趣。

1.用平等的師生關系溝通情感教育

學生對老師產生信任感、親近感、親切感。教師可輕松愉快地通過英語教學的藝術性、形象性、趣味性揭示英語教材本身的魅力，達到調動學生積極性和主動性的目的。

2.用細微的言傳身教體現情感教育

教師健康熱情、開朗的形象是進行情感教育的先決條件。教師教育學生不僅要靠口耳相傳，更要注意言傳身教的示范作用，教師的一言一行對學生來說都具有很強的感染性。在我的課堂中，師生舉手投足便能心領神會、和諧相處，在這種教學氛圍中，教學成績逐年上升。

3.在教學之外擴展情感教育

課堂上師生交流時間畢竟有限，個體的情感教育不易進行，因此，課外的情感投入至關重要。

二、英語既是活的語言，也是枯燥無味的語言

教師應該創設交際情境，使教學過程交際化。教師要盡力創設或尋找一些真實或半真實的交際情境，讓學生置身于情境之中，進入角色。這樣學生學習興趣倍增，氣氛活躍，學生帶著好奇心，在不由自主的狀態下去看、去聽、去說、去感覺，與此同時，也在不知不覺中掌握了一些實用口語，為將來的交際打下基礎。情境創設方法多樣，可用實物情境法、體態情境法、多媒體情境法等等。

1.借用實物創設情境

用直觀教具是進行口語教學最簡單的設置方式。不僅大量的名詞可以通過實物來呈現，一些方位介詞也可借助物體使表達簡潔明了。如創設實物情境組織“辨認物品”“指明方位”之類話題的教學和訓練，可以使課堂教學生動活潑、形象真實，使學生印象深刻。

2.運用體態語創設情境

在課堂教學中運用動作、表情等體態語言創設英語教學情境，能有效地吸引學生的注意力，加深印象，激發學生的興趣，促進學生的情感交流。如在“看病”這一對話情境中，教師可用動作做出捧腹、咳嗽和按額、按背等不同姿勢配合面部的痛苦表情進行口語教學。同樣在組織“現在進行時”的操練時，動作情境也較為有效。

3.巧用現代媒體創設情境

利用現代化教學手段，把多種媒體引入英語課堂教學已成為發展趨勢。錄音、錄像、電視已成為現代課堂中較常用的教學手段，為創設情境、培養口語能力開辟了廣闊的渠道。如看了一段錄像或電視后，把聲音去掉，讓學生借助畫面進行語言表達，也不失為一種練習口語能力的好方法。

三、創造輕松、愉快的學習環境

1.有個好的班風

一個班級的學風對青少年的學習非常重要。青少年的可塑性極強，環境對其的影響很大，若班級學習氛圍很濃厚，身處其中自然更易養成上課認真聽講的習慣。但班級的學風不是一朝一夕就能形成的，這就需要上課教師要以滿腔的熱情全心地投入課堂教學，吸引學生的興趣和注意力，同時對上課搗亂的學生進行教育。

2.教學要“寓教于樂”“動靜結合”“學用結合”“師生配合”，淡化傳統教學給人們的印象

課前，可根據教學內容，由教師用學生能聽懂和大致聽懂的英語講一個幽默笑話、一則諺語，或由學生進行課前三分鐘英語會話練習，自由演講、自由談，集體唱一首英語歌曲，從而活躍氣氛，激發學生興趣，完成教學前的預熱活動。學生有的放矢地幫助學生，讓你在學生的眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可敬的親密朋友。當然，這并非說他們的缺點不可批評，可以聽之任之。而是批評和表揚是出于同一個目的的愛護他們。因而批評的方式比批評本身更重要。要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱。從內心讓他們感到教師的批評是誠摯的愛、由衷的愛護和幫助。也只有這樣師生才能關系和諧、感情融洽，學生才能興趣盎然地進行學習。

綜上所述，我覺得從這情感、情境和學習氛圍三方面充分激發學生的學習動力和學習興趣，讓學生能夠在趣味中學習，做中學，學中用，從而激發興趣，學得主動，提高效率，同時又能達到教學任務，達到初中英語教學的雙贏，皆大歡喜！教師也能在教學中看到學生的成長，得到職業的滿足感，快樂的工作、生活！

參考文獻：

張秋娥，楊樹勤.視聽說課是培養語言交際能力的重要途徑[J].繼續教育研究，2002（5）.

作者簡介：張友華，女，出生于1982年5月，本科，四川省成都市新都一中實驗校，研究方向：英語教育。