師生對話的話題展開策略

張紅梅

師生對話話題的展開是關系師生對話效率的主要環節，利用聯系可以建立起話題內部的橋梁，利用沖突則可以設置話題內部的障礙，橋梁和障礙在師生對話中同等重要。不同類型的文章有不同的對話側重點，因而教師可以采取不同的教學方法。而文學作品存在的有意或無意的空白則為提高師生對話效率提供了新的可能。

一、搭起新舊知識間的橋梁

首先，要找到新舊知識間的聯系點，以故知新。建構主義的重要代表人物皮亞杰認為，知識的獲得是以“同化”或“順應”的模式完成的。“同化”是個體把外界刺激的信息整合到自己原有的認知結構中的過程，“順應”是指原有的認知結構無法同化新環境提供的信息時所引起的個體認知結構發生重組和改造過程，學生通過“同化”或“順應”來獲得知識。師生對話的展開，需要在新舊知識之間建立聯系，通過聯系點，由點到面構建學生的閱讀知識和能力，培養學生對閱讀文本的親近感和認同感，促進學生在溫故知新中主動積極地閱讀。因此，在師生對話中要利用新舊知識的聯系展開話題。

除了利用知識間的聯系外，還應適當地建立知識和生活的聯系。如果師生對話的話題是學生所了解、與學生的生活情感經歷有關的，所學知識可以指導實踐，學生就會感興趣，參與的熱情就會高。如果學生不能把生活閱歷轉化成知識，并且把早已獲得的知識用作發現新知識的過程，他們就根本不可能積極地參與到作為學習和認識過程的對話之中。所以，利用閱讀教學的知識與學生現實生活的聯系，可以使學生積極參與對話，主動探索閱讀文本中的生活內涵，不斷充實自己的精神生活，完善自我人格，提升人生境界。

二、在理解沖突中深入探究

沒有沖突的課堂猶如一潭死水，激不起美麗的浪花。適當的沖突可以激發學生的學習動機，使對話產生更強的吸引力，激發起學生濃厚的閱讀興趣和探究熱情。學生在多方對話中產生沖突，又在沖突中通過與自身、同學、教師的對話，證明并反思自己的理解，傾聽并思考他人的理解，通過不斷地揚棄、調整，以全新的方式和思維更加深入地探索，可以養成從多個角度思考問題的習慣，提高自己的思辨能力，加深對閱讀文本的認識和理解。

因此，提高師生對話效率，可以利用學生的理解沖突展開話題。學生的理解沖突包括閱讀期待與閱讀文本之間的沖突、個人理解與他人理解的沖突（生生與師生）以及新認知與舊認知之間的沖突。由于學生的個體差異性，不同學生會出現不同的理解沖突，同一學生也可能在不同階段出現不同的理解沖突。教師除了理解并利用好學生所表現出的的理解沖突外，還應該有意識地使用問題或假設，適當制造一定的矛盾和沖突。

教師要努力挖掘閱讀文本內部、閱讀文本與現實生活、此文本與彼文本的矛盾點并就此展開對話，或者就同一內容展開與多個學生的對話，利用矛盾與沖突吸納更多的學生發表自己的見解，使課堂形成探究的課堂；或者在與學生對話中提供與之有出入的更多的觀點或研究成果，讓學生在對比中發現、研究、取舍。

例如：在《林教頭風雪山神廟》一文的教學中，教師可在分析人物形象時拋出“林沖是英雄嗎？”這一問題。由于學生各自的價值觀及思想認識的差異，勢必會促進學生之間產生激烈的碰撞，為了更好地證明自己的認識，又勢必會促使學生從課文節選部分甚至原著中尋找依據進行分析，這樣就促進了生本對話和生生對話，使學生向縱深更廣思考。如有學生提出，小說中寫林沖忍無可忍，殺人后投奔梁山，按照一般邏輯，他應該潛回京城，懲治元兇才對。這時，如果教師抓住這一理解沖突，就可以引導學生認識林沖殺人不是泄私憤，上梁山也不是為了報私仇，這樣林沖的形象就更豐富完善了。

三、選擇教學方法與利用文本空白展開話題

不同類型的閱讀文本有不同的教學側重點，并非所有的文本都不適合講授法，也不是所有的文本都適合進行創造性的閱讀。尤其是實用類的文章，教學這類文章無非是讓學生把握問題閱讀規律，理解文本的內容，提高分析能力，因此師生就這一類文本展開對話時，教師選擇講授、討論教學方法，會更有利于學生的發展。

從學生興趣的角度看，教師在對話中采用豐富多變、恰當的教學方法，不斷創造讓人耳目一新的方法，可以讓學生保持持續的學習熱情。許多文章，尤其是文學作品，常使用“留白”的寫作技巧，它可以達到“此時無聲勝有聲”的藝術效果。這是作者有意設置的空白，是作者獨具匠心之處。這些有意的空白有語言運用上的空白、選擇材料上的空白等，還有一種無意的空白，它是由于語言的模糊性和多義性以及作者要表達的“意”和作品的“言”的不一致造成的。

如對于卞之琳的《斷章》：你站在橋上看風景/看風景的人在樓上看你/明月裝飾了你的窗子/你裝飾了別人的夢。李健吾反對作者本人的“相對說”，認為“裝飾”二字是作詩，暗示人生是一種相互的裝飾，蘊含著無可奈何的悲哀情懷，一般體現為“言不盡意”和“意在言外”。

“空白”最直接地體現了文學作品開放性、模糊性的特征，也為閱讀教學中的師生對話創造了廣泛的空間，利用閱讀文本的空白展開話題，不失為調動學生探尋文本意義興趣的良計，更可以在填補空白的過程中充分發揮學生的想象能力。