淺談我國幼兒社會教育中的問題及對策

王惠

摘 要：幼兒社會教育是指在幼兒的日常生活中，以發展幼兒的社會性為目的，增進幼兒的社會認知，激發幼兒的社會情感，培養幼兒的社會行為為主要內容的教育，是對幼兒進行全面發展教育的一個重要領域。幼兒階段是人類社會性發展的關鍵時期，但目前我國幼兒社會教育仍然存在幼兒社會教育表面化，忽視對幼兒社會情感和社會行為的培養，隨機性、滲透性和整體性體現不夠等問題。幼兒社會教育是系統性的教育，應有機滲透，進行隱形教育，并需要幼兒園、家庭和社會的共同努力。

關鍵詞：幼兒；社會教育；問題；對策

一、幼兒社會教育的概念

幼兒社會教育是以發展幼兒的情感——社會性為目的，以增進幼兒的社會認知、啟發幼兒的社會情感、引導幼兒的社會行為為主要內容的教育，核心是做人教育。因此，幼兒社會教育在幼兒全面發展教育中具有十分重要的作用。

二、目前我國幼兒社會教育中存在的主要問題

我國幼兒社會教育已經取得了一定的進步，形成了一定的教育體系和相應的教育方法，但由于幼兒教師對社會教育缺乏一定的知識儲備和靈活的教育方法，加上社會教育自身的復雜性，致使幼兒社會教育仍存在一定的問題。

1.幼兒社會教育過于表面化。現今我國幼兒教師專業素質還有待提高，在實際的教育活動中，通常是預先設計好的社會教育的目標和活動過程，即便有些幼兒教師在實際操作中想要做適當調整，但往往力不從心。一般情況下，幼兒教師大多會按照既定的活動目標和過程向幼兒傳授一定的知識，這樣很難使幼兒對社會知識達到真正理解，從而導致幼兒社會認知的表面化、被動化，無形中把幼兒推到了被動的地位。幼兒社會教育是以發展幼兒的社會性為目的，而幼兒社會性發展是一個雙向、互動的過程。幼兒不應是一個被動的個體，應該是一個主動、積極的參與者，是一個主動創造的過程。

2.忽視對幼兒社會情感和社會行為的培養。社會情感是幼兒在社會生活、社會交往中的情感體驗，包括積極情緒、情緒表達與控制、依賴感、愉快感、羞愧感、同情心、責任感等。社會行為是幼兒在與人交往和參與活動時所表現出來的行為技能。具有良好社會情感的幼兒往往較易表現出親社會行為和利他行為；而具有良好社會行為的幼兒則可以更好地適應周圍環境，解決交往中產生的沖突。目前，我國幼兒社會教育往往過分強調知識性、規則性和外顯性，不重視對幼兒社會情感和社會行為的培養。幼兒教師在進行社會教育活動中，多數會要求幼兒按照成人的思想遵循一定的規范，而忽視了對幼兒社會情感和社會行為的培養。

3.幼兒社會教育中隨機性、滲透性、整體性體現不夠。隨機教育、各領域滲透教育和整體教育是幼兒教育應遵循的教育原則。但是，在我國幼兒社會教育活動中，往往并沒有得到很好的執行。目前，我國幼兒教師大多將社會教育當作是一門專門的教育活動，預先設計好社會教育活動的目標、過程及活動延伸，在實施過程中按照既定的步驟進行，忽視了幼兒一些突發的興趣點，也沒有很好地與其他領域的活動進行有機結合和滲透。從整體性來看，幼兒社會教育活動往往集中在幼兒園，家庭和社區在其中并沒有很好地發揮其應有的作用，幼兒教師忽視了與家庭、社區進行共同社會教育的環節，這將不利于幼兒社會性的發展。

三、促進我國幼兒社會教育的對策

幼兒社會教育對幼兒一生的成長是至關重要的，一些人步入社會表現出社會適應能力差、不能很好地與他人合作、社交能力和自我控制能力差、自我保護意識淡薄等問題，這些都與幼兒時期進行的社會教育有關。那么，如何為幼兒提供更好的社會教育呢？筆者認為可以從以下幾個方面改進：

1.強化幼兒社會教育觀念。對幼兒進行切實有效的社會教育，最根本的還是要提高幼兒教師、家長和社會人士對幼兒社會教育觀念的重視。我們應認識到在當今社會生活中，最重要的是一個人社會適應能力、交往技能等社會性的發展，而不是被動地遵守相應的規范。

2.拓展幼兒社會教育的課程領域。國外的幼兒教育，如新西蘭的幼兒教育，教師依據新西蘭幼兒課程體系大致創設一個目標，教師在活動實施過程中會遵循幼兒的興趣做適當的調整，具有很大的隨機性和自主性。教師應給幼兒營造一個安全、自主的環境，賦予幼兒創造的空間，鼓勵幼兒探索、發現社會教育活動的進程。

3.幼兒園、家庭和社會應共同努力。在社會教育活動時，教師既要有計劃、有目的地進行社會領域的教育活動，又要采用多渠道、全方位、廣角度的有機滲透的隱形教育，將幼兒社會教育自然靈活地貫穿到各領域的教育活動中、幼兒游戲中、家庭教育中和日常生活的各個環節，讓幼兒能時時耳濡目染、潛移默化地受到熏陶，這種育人效果才會是長期且深刻的。因此，幼兒社會教育是系統化的教育，需要幼兒園、家庭和社會三方面共同努力。

參考文獻：

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