高職“模擬電子技術”有效教學策略探討

摘要：“模擬電子技術”是一門工程性和實踐性很強的專業技術基礎課程，也是職業教育中電子、通信、計算機技術、電氣控制等專業非常重要的入門性質的基礎課程。職業學校學生的學習能力和學習習慣存在一定問題，在“模擬電子技術”課程教學中，應該結合學生專業特點，采用不同的教學策略和方法，才能提高課堂教學的有效性，提升學生學習興趣和學習效果。

關鍵詞：高職；“模擬電子技術”課程；有效教學

作者簡介：段朝暉，女，江蘇省南京市莫愁中等專業學校講師，碩士，主要研究方向為課程與教學論。

中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1674-7747（2014）30-0034-03

職業教育是指使受教育者獲得某種職業或生產勞動所需要的職業知識、技能和職業道德的教育。“模擬電子技術”是一門工程性和實踐性很強的專業技術基礎課程，也是職業教育中電子、通信、計算機技術、電氣控制等專業非常重要的入門性質的基礎課程，理論與實踐性較強。通過該門課程的學習，能使學生了解基本電子元器件和集成電路的相關知識，熟悉電子電路結構與工作原理，掌握進行簡單電路設計與應用的能力。該課程的特點是原理性和概念性知識點較多，內容抽象，主要是電路原理分析、波形分析等。[1]對于那些理論知識基礎薄弱的高職學生來講，存在著較大的學習困難。如果還限于以教師講解為主、學生被動地聽的教學模式，會使不少學生剛開始的學習興趣變成厭煩、逃避，甚至和老師對立，學生在學習過程中主動參與性會越來越差，學生學完了相關課程后，在解決實際問題仍然無從著手。在教學中，筆者從教學策略方面入手進行探索，以達到有效教學的目的。

一、激發學生動機，讓學生主動參與

奧蘇貝爾說過：“動機和學習之間的關系是典型的相輔相成的關系，絕非一種單向性的關系。”動機可以增強行為方式促進學習，而學到的知識又反過來可以增強學生學習的動機。課堂教學活動由“教”和“學”兩方面組成，是師生互動的過程，教師只是引導者和組織者，但絕不是唱“獨角戲”，這就要求學生應當主動參與到教學活動中。[2]因此，教師應當盡力激發學生學習動機，關注學生學習的過程。

（一）課外給學生明確的復習和預習任務

學生的學習習慣和學習能力決定了學生課外自學的能力很差，他們也沒有主動學習的習慣。教師應適當地給學生布置一些明確的預習和復習任務，讓學生有成就感，讓學生主動參與到學習活動中。這些任務可以是書面的，如計算、作圖都可以，也可以是閱讀教材、識記性的，也可以是操作類實踐性的，讓學生有事可做，帶有明確的目的性。例如：學習三極管基本放大電路前，教師可以布置預習：（1）電路的組成有哪些元件？各元件的作用是什么？（2）畫出直流通路和交流通路。學生帶著問題直奔“目標”（教師布置的任務），提高了學生的主動參與性。

（二）課堂提問及時有效，注意藝術性

教育實踐和教育心理學實驗都表明，學習動機推動著學習活動，能激發學生的學習興趣，保持一定的喚醒水平，指向特定的學習活動，學習本身就是下一步學習的動機。當學生正確回答了一個問題后，能促進他更有信心地投入到下一步學習中。教師的提問如學生一時答不上來，教師要適當引導，變換提問方式，降低問題難度，給學生思考的時間。如課堂提問總是有大部分學生回答不上來，作為教師就要反思：提問是否有效？這樣的課堂教學是有效的嗎？雖然學生有個體差異性，但課堂教學目標的達成應當以多數學生為目標，這樣的課堂才是有效的教學。

（三）采取有效表揚和獎勵

雖然表揚和獎勵對學習具有促進作用，但使用過多或者使用不當，也會產生消極作用。許多研究表明，如果濫用外部獎勵，不僅不能促進學習，而且可能破壞學生的內在動機。對一個很難的問題，學生在經過思考和努力后才正確解答出來的，教師就應當給予表揚。如學習二極管的限幅作用時，對能最先畫出輸出波形而且正確的學生及時表揚，對學生以后的學習有很好的促進作用。

學習動機可以促進學生主動有效地參與學習，教師要靈活運用多種方法，保護學生的學習動機。

二、創設問題情景，讓學生探索發現

“模擬電子技術”課程的教學內容以半導體元器件、集成芯片和由此構成的應用電路分析為主線，對電路的狀態分析和波形分析貫穿整個課程。在教學過程中，如果教師花費大量的時間跟學生進行理論分析，就會使得學生在接受新知識上不能有效跟上教師的授課進度，其后果就是越學越不懂，并且產生厭煩情緒，極大地影響了教學效果。教師在教學過程中可以適當創設一定的問題情境，讓學生主動去探索發現問題。

創設問題情境的方式可以多種多樣，它既可以用教師設問的方式提出，也可用作業的方式提出；它既可以從新舊教材的聯系方面引進，也可以從學生的日常經驗引進。[3]例如學習發光二極管時，可以從學生常見的電子顯示屏引入問題，讓學生探索發光二極管的工作原理、工作特性和基本應用等。在學習二極管整流電路時，先出示正弦波形和整流后的直流波形（不能直接告訴學生經過二極管整流的），讓學生通過比較波形特點，去探索整流原理，認真理解體會二極管的整流原理是利用二極管的單向導電性。學習變容二極管前布置作業，課后了解電視機高頻頭工作原理，課堂上再結合高頻頭來分析理解變容二極管的工作原理。

要促進學生主動有效探索和發現問題，啟發學生思維，就需要一定的外在因素，創設適當的問題情境將會起到推波助瀾的作用。

三、小組分工協作，讓學生合作學習

美國明尼明達大學合作學習中心的約翰遜兄弟倆認為：“合作學習就是在教學上運用小組，使學生共同活動以最大程度地促進他們自己以及他人的學習。”教師在學生學習“模擬電子技術”課程遇到有難度的知識點、在實驗過程中、在電路裝配過程中，采用小組合作學習的方式，學習效果會更好，達到有效教學的目的就更容易。

（一）根據學生學情恰當分組

分組學習時不再是以個人為單位，而是以小組的整體水平進行考核，那恰當分組就顯得至關重要了。分組時要注意學生間動手實踐能力、識圖能力、表達能力、計算能力等之間的差異和大致平衡。[4]分好組后還要進行合理分工。例如在“直流穩壓電源的調整與測試”教學中，誰負責儀表、誰負責電路檢查、誰負責計算都要認真考慮好。

（二）重競賽以激活興趣

學生年齡特點決定了他們喜歡比拼，可以組織小組之間、班級之間的競賽，形成你追我趕的良好氛圍，進一步激發學生要做和做好的積極性，從而提高教學效果。要在激發學生學習興趣的同時，強化學生在學習過程中的主體意識、主體地位。只有學生自愿地進行學習，自愿地接受訓練、強化訓練、反復訓練，在接受知識和操作訓練中得到滿足，才能達到有效教學的目的。從回答問題的正確性、學習態度等多方面考核，以小組為單位進行獎勵，為了不拖本組成員的后腿，小組成員都會努力為小組爭光。

（三）發揮“小老師”的作用

學生的個體差異性決定了部分學生會比其他人學得更有效率，教師讓這些學生當小老師，既是老師的得力助手，又鍛煉了學生的能力，還促進了同學間的聯系。例如求放大電路的交流參數比較難，教師讓班里先會的幾個學生分別負責帶基礎較差的，大大提高了教學效率。

四、聯系生活實際，讓學生學以致用

電子技術與日常生活密切相關，學生以后也會從事與電子相關的工作。隨著科學技術的不斷發展，電子元件也在不斷更新，電子技術也在飛速發展。教師教學中切不可照本宣科，只講理論知識。學生利用學過的理論知識解決實際問題，對理論知識的學習無疑是一個很好的促進作用。

（一）注入新科技元素

現代科技微電子技術、3D芯片技術等已經發展得比較成熟了，科學技術日新月異，在講授基本理論知識的同時，時常在教學中注入新科技的元素，讓學生感到理論知識能為生產生活實際服務，從而增強學生的學習興趣，促進他們更加積極的學習。

（二）注重電路的制作與測試

在實際生活中，電子電路很復雜，但都是由簡單的電路組合而成，都是來源于基本電子元件。學習了二極管，讓學生制作橋式全波整流電路；學習了三極管，讓學生制作放大電路；學習了集成運放，也讓學生制作電路；還可以讓學生制作直流穩壓電源、方波產生電路、三角波產生電路等。在電路制作過程中，學生還會遇到理論知識學習中不能遇到的問題，在電路正確性的檢測中，又要運用理論知識來解決，這樣學以致用，能促使學生更有信心的加強理論學習。

在“模擬電子技術”教學活動中，要關注學生的發展，以學生的發展為根本目標，并運用各種教學方法和教學策略，以學生為主體，教師為主導，激發學生的學習興趣，調動學生學習積極性，提高課堂教學實效，讓學生學好這門課，為專業課奠定堅實的基礎，為學生以后的發展做好鋪墊。

參考文獻：

[1]牛志奎.教學策略：有效教學指南[M].北京：中國人民大學出版社，2011.

[2]余文森，劉東巖.有效教學的基本策略[M].福州：福建教育出版社，2013.

[3]易東平.有效教學方法[M].南京：江蘇教育出版社，2002.

[4]胡宴如.模擬電子技術及應用[M].北京：高等教育出版社，2011.

[責任編輯陳國平]