工學結合背景下“模具制造工藝學”課程教學改革思考

摘要：“模具制造工藝學”是高職類?？圃盒Ｄ＞咴O計與制造專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，具有很強的綜合性、實踐性。分析了課程的教學內容、教學目標以及傳統(tǒng)教學中存在的問題，從培養(yǎng)模式、課程內容建設、課程授課方法、課程質量評價等方面，闡述了工學結合背景下“模具制造工藝學”課程改革的主要措施。

關鍵詞：高職；模具制造工藝學；課程改革；校企合作

作者簡介：莊凱，男，四川工商職業(yè)技術學院講師，工學碩士，主要研究方向為模具設計與制造。

中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1674-7747（2014）30-0024-03

隨著中國經(jīng)濟的發(fā)展與工業(yè)化的深入，對于高技術人才的需求日益增強，中國要完成經(jīng)濟轉型及“十二五”規(guī)劃，迫切需要培養(yǎng)大量的與各行業(yè)發(fā)展相適應的高技能性人才。[1]高職院校正承擔著培養(yǎng)技能性人才這一光榮而艱巨的任務。然而，自1998年第一所高職院校創(chuàng)辦以來，我國的高職教育雖取得了巨大成就，但作為一種新的教育形式，還存在這樣那樣的問題，特別是教學質量不高，與產(chǎn)業(yè)發(fā)展脫節(jié)，服務產(chǎn)業(yè)的能力較差等問題尤為突出。[2]因此，必須圍繞服務產(chǎn)業(yè)的宗旨，對高職院校的教育教學進行改革，以適應國民經(jīng)濟的發(fā)展需要。

模具是制造業(yè)的明珠，模具的制造工藝水平直接影響諸如汽車、家電、電子等眾多行業(yè)的發(fā)展?！澳＞咧圃旃に噷W”是模具設計與制造專業(yè)的核心課程，具有很強的綜合性和實踐性。但長期以來，在高職院校的“模具制造工藝學”課程教學中，基本沿用本科類院校的教學方法與實施過程，注重理論教學，實踐性內容較少，且缺乏系統(tǒng)性的工程實踐。造成模具制造工藝教學與工程實際具有較大差距，遠遠達不到模具行業(yè)對模具設計與制造專業(yè)人才素質的要求。本文主要結合教學相關經(jīng)驗與實際調研，從人才培養(yǎng)模式、課程內容、教學方法等方面，對“模具制造工藝學”的教學改革進行了相關思考。

一、“模具制造工藝學”的教學內容及教學目標

“模具制造工藝學”教材內容主要包括機械加工工藝基本概念、典型模具零件的制造工藝、電火花加工的原理與應用、模具裝配工藝和先進制模技術。該課程具有很強的綜合性，是對“公差與配合”、“金屬工藝學”、“金屬切削機床與刀具”、“沖壓模具設計”、“塑料模具設計”、“數(shù)控技術”等基礎課程和專業(yè)課程的綜合運用；同時，該課程的學習主要基于模具制造的整個過程，具有很強的實踐性。怎樣制造模具以及解決模具制造中的工程問題是該課程的核心內容，因此，通過學習，學生應熟悉各種模具加工技術，并能將其合理應用于模具零件的加工；能編制合理的模具零件加工工藝，并能加工出合格的模具零件；能正確裝配模具，并最終制造出優(yōu)質的模具。

二、“模具制造工藝學”傳統(tǒng)教學中存在的問題

（一）沿用本科院校的教學模式，缺乏工程實踐內容

高職院校在教學模式方面主要借鑒本科院校，以理論知識的講授為主，實踐性教學內容有限，且這些實踐性教學內容主要是對單個或若干個知識點的實踐訓練，缺乏與實際模具制造過程相對應的系統(tǒng)性工程實踐。[3]這就造成高職院校的教學脫離生產(chǎn)實際，教學所提倡的實踐性缺乏實際內涵。在教育部門的引導下，許多高職院校在校企合作方面進行了大量探索，以期教學與產(chǎn)業(yè)建立緊密的聯(lián)系，促進教學質量的提高。但是，校企合作考慮問題的出發(fā)點更多的是就業(yè)角度，而專業(yè)內涵不夠，因此，在教學中發(fā)揮的作用是有限的。今后，需要進一步探索校企合作的模式和內涵。

（二）課程內容陳舊，遠落后于產(chǎn)業(yè)技術的發(fā)展

隨著科學技術飛速發(fā)展，模具制造工藝的知識不斷積累，技術不斷發(fā)展。然而，相對于模具產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和企業(yè)新技術的應用，課程內容不能及時更新，造成了知識內容和產(chǎn)業(yè)需求的脫節(jié)。這就需要對教學內容進行優(yōu)化組合，通過知識的整合，使教學內容既能跟上產(chǎn)業(yè)技術的發(fā)展，又能在有限的教學時間里，讓學生系統(tǒng)地學到模具制造工藝過程中所需要的知識，并具有一定的先進性。因此，在課程內容方面，需要結合產(chǎn)業(yè)進一步建設和完善。

（三）教學方法、形式單一，不能充分調動學生積極性

在教學過程中，普遍采用的是結合多媒體教學的講授法，這樣的教學方法相對于傳統(tǒng)的板書講授來看，的確是一個大的進步。但是，對于具有很強綜合性、工程性的模具制造工藝學知識的教學來說，還遠遠不夠。在教學的過程中，學生獲得知識主要靠教師的講、演示，參與教學的方式主要靠聽以及與教師的問答互動，學生積極性、能動性無法調動，教的效果、學的質量欠佳，更談不上與工程接軌的知識應用。

（四）教師缺乏工程實踐經(jīng)驗，教師培訓不及時，不到位

高職院校的教師很多是從學校畢業(yè)就直接走上了教師崗位，沒有工程實踐經(jīng)驗；還有很大一部分“雙師型”教師進入學校以后，長期脫離企業(yè)實際生產(chǎn)，這就造成高職院校的教師隊伍缺乏與產(chǎn)業(yè)發(fā)展同步的工程實踐經(jīng)驗。同時，高職院校的培訓機制不健全，對教師有關理論培訓、技術培訓不及時、不到位，很多培訓也沒有達到應有的效果。教師專業(yè)素質不強是阻礙教學質量提高的又一瓶頸。

（五）教學設備不完善，配置不合理，難以支撐模具制造的整個工藝過程

模具作為一種技術密集型產(chǎn)品，對設備要求較高。近年來，高職院校雖然加大了教學設備的投入，但是，這些設備在購置時往往考慮多個專業(yè)的通用性要求，主要滿足各專業(yè)一些專業(yè)基礎課程的基本實訓，并非針對模具制造工藝整個系統(tǒng)來進行配置。因此，在校內的實訓基地設備配置不完善，很難支撐模具制造工藝的整個過程。

三、工學結合背景下的改革措施

（一）采取學校企業(yè)共同培養(yǎng)模式，努力營造基于企業(yè)工程實際的學習氛圍

為了讓高職院校培養(yǎng)的學生能夠適應產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，具備企業(yè)工程技術人員所需要的各項素質，必然要走校企合作的道路。[4-5]只有校企共同培養(yǎng)的模式，才能解決教學與產(chǎn)業(yè)脫節(jié)的問題，才能培養(yǎng)出優(yōu)質的、與產(chǎn)業(yè)接軌的工程技術人才。而校企共同培養(yǎng)成功與否、能持續(xù)發(fā)展與否的關鍵是要讓參與校企共同培養(yǎng)的各方，包括企業(yè)、企業(yè)工程人員、教師、學生、學校都能夠得到發(fā)展，嘗到“甜頭”。

因此，校企共同培養(yǎng)中要做到以下幾個方面：（1）加強企業(yè)與學校、工程人員與教師的交流，了解企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與需求；（2）教師參與企業(yè)各生產(chǎn)環(huán)節(jié)，積累教學素材，服務企業(yè)發(fā)展；（3）邀請企業(yè)工程人員直接參與教學過程，如專題講座、參與授課、傳授技術經(jīng)驗；（4）學生進入企業(yè)生產(chǎn)一線，圍繞模具制造工藝的整個過程進行頂崗實習；（5）學校發(fā)揮協(xié)調作用，為校企合作爭取政府政策性支持。通過校企共同培養(yǎng)促進教學質量的提高，培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)接軌的高素質的專業(yè)化人才；同時，借此深化校企合作的專業(yè)內涵，并最終實現(xiàn)學校、企業(yè)共同發(fā)展，校企雙贏。

（二）優(yōu)化教學內容，著眼于解決工程問題的實際需要和產(chǎn)業(yè)相關技術的發(fā)展

科學技術的發(fā)展，知識的積累更新，對于教學內容提出以下要求：（1）課程內容要跟得上技術的發(fā)展，能與企業(yè)的工藝技術匹配；（2）在有限的教學課時前提下，應該對知識進行優(yōu)化組合，使教學知識體系既能滿足實際工程需要，又能體現(xiàn)教學內容的先進性和前瞻性；（3）在教學內容上應多增加實際工程案例，使知識更易于接受、掌握，提高教學過程的可操作性，鍛煉學生對知識的應用能力。

（三）采用多種教學方法，以工程案例教學為主，通過項目驅動教學

在“模具制造工藝學”傳統(tǒng)教學中，往往各知識點單一講解，缺乏對知識點的操作驗證、結合工程的系統(tǒng)性應用，學生學習起來比較枯燥，學習積極性不高。因此，在結合多媒體對知識進行系統(tǒng)性講授的基礎上，要注重以下方面：（1）要落實好做中學，在做的過程中理解知識、應用知識、掌握技能；（2）進行項目驅動教學，以由簡入難的工程實際項目為任務，使學生對模具制造工藝整個過程有較深的認識，引導學生根據(jù)自身情況選擇技術專攻方向，使學生在頂崗實習中的學習鍛煉更有針對性和目的性，為職業(yè)規(guī)劃打下基礎；（3）引入企業(yè)工程人員參與教學，傳授技術經(jīng)驗，提高學生的技術能力。從而使教學達到“知識點靠講授，知識理解靠做中學，知識應用靠項目實踐”的要求，促進學生學的積極性?；诠ぷ鬟^程導向的教學方法是高職教學發(fā)展的必然趨勢，是提高教學質量、適應產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求的有效途徑。[6-10]

（四）加大教師培訓力度，鼓勵教師參與企業(yè)生產(chǎn)，解決實際工程問題

加大教師的各項培訓，鼓勵教師參與到企業(yè)工程實踐中，提高教師服務企業(yè)的能力；使教師在服務企業(yè)的過程中積累工程經(jīng)驗，積累教學素材，做到教學與生產(chǎn)實際相結合。鼓勵教師繼續(xù)深造，提高專業(yè)理論水平、科研水平，為學校、企業(yè)更深層次的研發(fā)創(chuàng)新合作打下基礎，使校企合作具有持續(xù)發(fā)展的動力。[11]模具制造工藝是一個系統(tǒng)工程，只有教學團隊通力合作，才能提高模具制造工藝學的教學水平，所以，教學團隊的建設及專業(yè)水平的提高是提升模具制造工藝教學質量的又一關鍵。[12]

（五）合理配置設備，提高設備管理水平

在購置實訓設備過程中，既要考慮通用性，也要考慮各專業(yè)的特殊性，設備的配置要為模具制造工藝的工程實踐提供有力的支撐。同時，也應看到，設備是學校的寶貴財富，要合理利用起來，使其不僅能為教學服務，還能產(chǎn)生相應的經(jīng)濟效益，從而為設備的更新?lián)Q代及新設備的購買積累資金，促進實訓基地建設的良性循環(huán)；此外，還應該引進企業(yè)的先進管理方法，提高設備管理水平，提高設備的使用效率和壽命。

（六）建立完善的教學評價體系

要使教學與工程實際接軌，應建立完善的教學評價體系。準確地說，應建立校企共同參與的、以工程實際要求為標準的評價體系，從而使課程的培養(yǎng)目標得以實現(xiàn)。在評價體系中，應該將技能操作作為評價重點，鼓勵學生積極考取模具工資格證書，使評價體系更具實用性、權威性。

綜上所述，“模具制造工藝學”是一門綜合性、實踐性很強的專業(yè)核心課程，要提高其教學質量，使學生掌握模具制造的核心知識和技能，達到模具產(chǎn)業(yè)對高技術人才的素質要求，采取校企合作、共同培養(yǎng)的模式是最行之有效的辦法。而校企合作、共同培養(yǎng)的關鍵是提高教師工程實踐能力，提高教師團隊對企業(yè)的服務能力，建立緊密的校企合作關系。高職院校要在爭取政府對學校、企業(yè)的政策支持上發(fā)揮重要作用，進一步推動校企合作，從而使“模具制造工藝學”課程獲得豐富的教學成果。

參考文獻：

[1]魯昕.建設現(xiàn)代職業(yè)教育體系 服務中國現(xiàn)代化建設[J].中國職業(yè)技術教育，2012（16）：96-98.

[2]徐國慶.我國職業(yè)教育發(fā)展的關鍵問題[J].職教論壇，2006（12）：1.

[3]肖鳳翔，薛棟.我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系研究的現(xiàn)狀及思考[J].中國職業(yè)技術教育，2012（24）：28-31.

[4]聶偉.從職業(yè)教育發(fā)展史角度分析校企合作的必然性[J].職教論壇，2011（15）：38-40.

[5]劉雯，羅堯成.校企合作理念下的高職課程改革策略[J].職教論壇，2011（24）：61-64.

[6]陳永燁.基于工作過程的高職課程開發(fā)[J].職教論壇，2011（8）：53-55.

[7]劉志峰.基于工作過程系統(tǒng)化的高職課程開發(fā)存在的問題及解決策略[J].教育與職業(yè)，2012（15）：19-22.

[8]徐國慶.職業(yè)教育項目課程的內涵、原理與開發(fā)[J].職業(yè)技術教育，2008（19）：5-11.

[9]袁忠，耿文霞.基于工作過程系統(tǒng)化的課程教學內容重構[J].職業(yè)技術教育，2011（2）：43-46.

[10]許淳.基于真實工作過程導向的工學結合實踐[J].職教論壇，2012（8）：13-15.

[11]劉旺生.高職院校校企合作驅動力的探索[J].教育與職業(yè)，2011（6）：7-9.

[12]魯昕.師資隊伍建設是職業(yè)教育又好又快發(fā)展的關鍵[J].中國職業(yè)技術教育，2009（19）：6-10.

[責任編輯盛艷]