基于情境創設的初中語文閱讀教學

卜萍

【摘要】閱讀教學既是一種教學方法，又是初中語文教學的一個重要組成部分，提高學生的閱讀能力，是素質教育背景下對學生提出的基本要求，也是教師需要重點研究的一個課題。本文筆者主要結合自己在初中語文閱讀教學實踐中的一些體會，探討如何利用情境創設來提高初中語文閱讀教學效率的問題。

【關鍵詞】情境創設 初中語文 閱讀教學

閱讀是教師、學生、文本之間的對話過程，學生的閱讀能力直接關系到課堂上語文教學的效率，更關系到學生語文的全面素養，語文閱讀能力的訓練必須貫徹到教學的全過程中，只要教師認真鉆研閱讀教學實施的方法和技巧，閱讀教學就會開辟出一片新的天地，就會更上一個臺階。那么，如何提高初中語文閱讀教學的效率呢？筆者從情境創設角度，談一談初中語文閱讀教學的一些體會。

一、利用導語情境，激發閱讀興趣

課堂導語是課堂教學的第一個步驟，也是至關重要的一個步驟，導語的主要作用是讓學生從上一節課的教學內容自然而然過渡到這節課的學習中，從課間的放松狀態過渡到課堂緊張的學習狀態。在閱讀教學中，巧妙的導語情境設計，可以讓學生盡快進入情境、質疑反思，激發閱讀的興趣，創設一個渴望求知的導語情境，讓學生集中精神，積極主動地探索文本的奧秘，提高課堂閱讀教學效率。如何利用導語情境激發閱讀興趣呢？首先，可以利用課文的標題設置疑問，激發學生去讀書探索的欲望，例如課文《蘇州園林》，師生間以介紹自己曾經去旅游過的景點為話題，讓學生暢所欲言，調動學生的熱情，然后教師總結應該如何去介紹某一景觀，讓大家閱讀課文，了解一下葉圣陶是如何給我們介紹蘇州園林的。這樣就可以自然而然地激發學生閱讀的興趣。

二、利用音樂情境，渲染閱讀氛圍

音樂可以陶冶人的情操、舒緩身心、感染人的情緒，音樂的感染力勝于千言萬語，很多時候伴隨著基調相符的樂曲閱讀課文，能更快地進入狀態，音樂的渲染為課文的閱讀奠定了感情基調。一位善于組織語文閱讀教學的教師，一定要善于運用音樂創設情境，渲染閱讀的氛圍。

在初中語文閱讀教學中，教師在學生進行閱讀前和閱讀時都可以利用音樂創設情境。例如，教學課文《誰是最可愛的人》前，為了讓學生的思緒回到本課的學習中，教師可以放一些軍隊的歌曲，像《說句心里話》《軍歌嘹亮》《咱當兵的人》等軍歌，讓學生初步認識軍人的辛苦，感受軍人背井離鄉、保家衛國的高貴品質，帶著這樣的感情基調去閱讀課文，學生很自然地就會感覺到解放軍就是我們最可愛的人。在學生閱讀文本時，教師播放與課文基調相符的音樂，不用過多的言語，學生自然而然就會漸入佳境，例如，伴隨著《燭光里的媽媽》的輕音樂閱讀課文《我的母親》，伴隨著《小白楊》的音樂節奏閱讀《白楊禮贊》，音樂的感染力會帶動學生進入課文情境中，這比任何其他的學習方式都能更好地提高閱讀效果。

三、利用問題情境，調動學生思維

課堂教學就是教師與學生進行問題探討的過程。語文閱讀教學不能漫無目的地讓學生去讀，要給學生明確的目標，給學生創設問題的情境。問題可以激發學生的好奇心和求知欲，讓閱讀不止是停留于表面，而是進行深入的閱讀思考。只有這樣，才能調動學生的思維，閱讀教學才會有深度、有效果。巧設問題情境，可以有效地調動學生閱讀的思維。例如，學習課文《范進中舉》，在閱讀課文前，教師可以創設這樣的問題情境：假設范進穿越歷史，來到的現代，他經過了自己的刻苦努力，終于考上了大學，他會發瘋嗎？學生帶著這樣的問題去閱讀課文，拓展思維，尋找答案，教師在學生閱讀的基礎上，把中舉前，中舉后，社會環境，人物表現等知識點穿針引線，連接在一起，很容易就能揭示封建科舉制度對知識分子精神摧殘的主題，從而有效地完成閱讀教學的任務。

四、利用媒體情境，豐富閱讀方式

隨著教育現代化的推進和多媒體課件的普及，多媒體教學的方式已經被廣大教育工作者所接受并廣泛使用，多媒體教學給傳統的教學方式以巨大的沖擊，也給我們的初中語文閱讀教學帶來了有效的方法。利用多媒體創設情境，可以把無聲的語言文字化為形象生動的有聲畫面，充分地調動學生的視覺和聽覺，豐富語文閱讀的方式。例如，學習課文《濟南的冬天》一文，在學生閱讀前，利用多媒體課件播放一組濟南冬天景色的圖景，看著如此美麗多嬌的景色，怎能不激起學生閱讀課文的激情；學習課文《松鼠》，播放一組關于松鼠的紀錄片，伴隨著動態的畫面、有聲的語言、精彩的解說，學生對松鼠的求知欲望進一步加強，學生閱讀課文的興趣高漲，理解更加深刻。利用多媒體創設情境，還可以拓展學生的課外閱讀范圍，利用文字、圖片、聲音、視頻，調動學生的視覺和聽覺，豐富初中語文閱讀教學的方式。

總之，情境創設是突破初中語文閱讀教學瓶頸的有效方法之一，合理而且巧妙地運用情境創設法進行閱讀教學，可以激發學生的閱讀興趣，營造閱讀氛圍，調動學生思維，豐富閱讀方式，從而彰顯了閱讀的強大的魅力，這不僅可以有效地提高初中語文閱讀教學的效率，也可以為其它各科基礎知識的學習與提高奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]趙喬翔.論中學語文教育改革必須突破的難點[J].高等函授學報.2000（04）.

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