初中數學課改中教學觀念的轉變分析

劉玉葉

【摘要】面對新課程改革的挑戰，初中數學教師要不斷調整和突破自己，要及時轉變教學觀念，給予學生充分的關注，要通過革新教學方法、豐富教學手段不斷鞏固教學成果。本文主要分析了新課改背景下初中數學教學遭遇的主要瓶頸，并探討了作為數學教師應該怎樣轉變觀念踐行新課改的要求。

【關鍵詞】新課改 初中數學 瓶頸

新課程標準明確提出初中數學教學要致力于培養學生的自主學習、團隊合作、動手實踐等能力，教師要充分扮演引導者的角色，引導學生自覺、主動、創造性地解決學習過程中的問題。初中數學強調的不僅僅是傳授知識點，更強調培養學生的數學思維和自主學習能力。隨著新課程改革的不斷深化，對初中數學教師的要求也越來越高。

一、新課改的背景下初中數學教學遭遇的瓶頸分析

1.師生角色轉換不夠成功。長期的傳統數學教學極大鞏固了教師的主體地位，這種思想影響的不僅是教師，也包括了學生和家長。新課改實施以來，雖然我們一直在嘗試師生角色的轉換，但是目前角色轉換得不夠成功。新課改要求教師積極調整，要從教學中的主導者的角色轉換成為有效引導者的角色，學生要從被動學習、被動灌輸者轉換成一個主動探索、積極思考的個體。但是在實際執行起來，卻有很多困境。一方面，不少學生習慣了教師的耳提面命，缺乏獨立解決問題的能力，教師對學生的引導、評價存在滯后現象，不能及時處理學生片面化的理解。另一方面，很多教師和學生都沒有深層次把握新課改的要求，片面強調學生的主導學習地位，不少學生心理發生變化，甚至抵觸教師的合理引導，嚴重影響了學習效果。

2.新版教材亟需進一步改革。隨著新版教材的出現，一系列新的問題也浮出水面。新版教材雖然在內容知識背景等方面做出了全面革新，進一步突出了對數學知識的實用性在教材上的體現，也更加關注學生創造能力的培養，但是綜合難度有所提高，也缺乏對偏遠地區辦校條件、學生實際學習狀況的進一步考慮。新版數學教材中數學必修內容的絕大部分被安排在七、八年級教授完成，教師為了完成教學任務，不得不不斷加快教學進度。學生的理解、接受能力有限，教學進度的一味加快，只會出現“貪多嚼不爛”的現象。很多知識都只講到了梗概，對于稍難的知識點，都沒有細致入微的分析。長此下去，學生的學習興趣、學習積極性、學習信心都會遭受打擊。因此，新版的教材亟需進一步深化改革。

3.多媒體和計算機技術沒有得到合理的利用。對于多媒體和計算機技術，不同教師的態度有所不同，大體呈現出兩級分化的趨勢。一部分教師很少使用多媒體和計算機，全部授課主要是靠板書完成，這部分老師多是資深教師，早已習慣了傳統的教學方法，認為多媒體技術嘩眾取寵、并不實用，但是單一的課堂教學方式容易造成課堂氣氛沉悶。還有一部分教師，過分依賴多媒體和計算機技術，為了節省時間和精力，教學內容都采用幻燈片播放的形式，但是這種方式教課速度比較快，學生參與度較低，學生一旦沒有跟上教師的講解就很難再次融入課堂。

二、實踐初中數學新課改的探索

1.既要關注知識技能培訓，更要關注學生學習態度、方法和價值觀的培養。作為教師，我們要把目光放長遠，不能僅僅局限在知識和技能的培訓方面，更重要的是引導學生端正學習態度，形成一套適合自己的科學的學習方法，樹立正確的價值觀。要做到這一點，教師必須走近學生，了解不同學生的學習特點，更要關注學生學習過程中的親身體會。要通過制定過程性學習目標，來激發學生主動學習、參與實踐、合作探究的積極性。同時，還要培養學生的信息收集和處理能力，讓學生通過自主獲取信息來增強自學能力。

2.進一步關注學生數學知識應用能力的培養。數學學科，被很多自我標榜實用主義的人厭棄，認為學習數學沒有實際用處。其實數學是培養一個人縝密邏輯思維能力、理性分析能力的重要學科。作為教師，我們要多引導學生發掘數學的實際用處，而不是單一地教授給他們理論知識。教師可以引導學生參加社會實踐，選擇一些與數學問題相關聯的社會實踐活動，讓學生在實踐中仔細觀察，并從中尋找相應的數學問題，鼓勵學生采取獨立或者合作等方式解決這些問題。

3.進一步拓展教學手段。新課改的實施，為初中數學教學指明了方向，符合新時代人才的培養需求。所以，教師的教學手段也應當隨著新課改的開展而不斷加以豐富。如用“幾何畫板”做函數圖象、點的軌跡等，可以做到由靜止的狀態到運動的狀態；利用flash動畫功能，圖文并茂的、豐富多彩的人機交互方式創設一種學生喜聞樂見、生動活潑的教學氛圍，從一定程度上可消除學生聽課造成的疲勞和緊張，也更容易引起學生的注意，激發學生學習數學的興趣，使學生產生強烈的學習欲望，從而調節課堂氣氛，形成學習動機。

總之，面對新課改的挑戰，初中數學教師應當給予充分的關注與重視，在認真研究新課程標準的基礎上，對新教材進行精研探索，不斷豐富教學手段和教學方法，不僅要豐富自身的知識結構、提高教學能力，更要著重于學生綜合數學能力的培養，將素質教育落實到實處。

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