對中職物理教學的思考

黃炳旭

【摘 要】本文通過對現(xiàn)在中職物理教學問題進行分析，論述了現(xiàn)如今的中職物理改革方向。

【關鍵詞】物理學 中職物理教學

物理學是研究物質(zhì)世界最基本的結構、最普遍的相互作用、最一般的運動規(guī)律及所使用的實驗手段和思維方法的一門自然科學。從內(nèi)容上看，該門課程應該是比較生動的，但是在中職院校中卻果不其然。造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的：一方面是使用教材的配置問題；另一方面也是和部分教師的教學理念、教學行為、教學策略有關的。當然，中職學生相對于普通高中學生大都是基礎比較薄弱，自律能力差。所以這就要求中等職業(yè)院校教師，在教學的過程當中要以中等職業(yè)院校學生的心理發(fā)展特點、規(guī)律為導向，利用比較科學的教學方法為手段，高質(zhì)量、高效率地實施物理教學過程。

現(xiàn)如今中職教育的培養(yǎng)目標是為社會培養(yǎng)在生產(chǎn)、服務、技術以及管理等第一線工作的高素質(zhì)勞動者和技能型人才。中職物理作為一門承繼專業(yè)基礎和專業(yè)課的課程，對中職生綜合素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)有很大的促進作用。

當前中職物理教學存在的幾個問題：

重視程度不高：現(xiàn)在部分的中職學校不夠重視物理課程的開設，同時受到時間和物理教學設備的制約。有的中職院校甚至取消了物理課程的開設，最后物理課中非常重要的實驗課程也不夠重視，沒有設置相應的實驗室設施的配置。

教材配置問題：大多數(shù)的學院仍然使用的是本科課本壓縮的教材，這樣就導致教材的理論偏深偏難，實踐教學不能與理論教學有機結合起來。

教學方法單一：現(xiàn)行的大多數(shù)的開設物理課程的中職院校中，部分教師還是保留了原有的、傳統(tǒng)的教學方法。以教師為中心，注重教師的教，而忽視了學生學的問題。其教學往往是為了完成主觀設計好的教學計劃，沒有充分調(diào)動學生學習的主動性。讓學生失去了自主探究的能力，讓學習成為學生“包袱”，這樣久而久之就使學生失去了學習的興趣。

首先中職的物理教育要符合中職物理改革的需要。國家教育部頒布《教育部關于進一步深化中等職業(yè)教育教學改革的若干意見》明確指出：“教育教學改革是職業(yè)教育改革的核心，是實現(xiàn)職業(yè)教育又好又快發(fā)展的關鍵環(huán)節(jié)。深化課程改革，努力形成就業(yè)導向的課程體系。推動中等職業(yè)學校教學從學科本位向能力本位轉變，以培養(yǎng)學生的職業(yè)能力為導向，調(diào)整課程結構，合理確定各類課程的學時比例，規(guī)范教學。積極推進多種模式的課程改革，促進課程內(nèi)容綜合化、模塊化，提高現(xiàn)代信息技術在教育教學中的應用水平。”

其次中職物理教學要符合學生就業(yè)。根據(jù)近來教育部調(diào)查顯示，用人單位在錄用一線崗位從業(yè)者時，對求職者的能力高度重視，在學歷和能力之間的選擇，有92.8%的用人單位傾向能力。特別是爆發(fā)的金融危機，導致就業(yè)形勢異常嚴峻，對于注重技能水平，具有扎實技能本領的中職生來說，更加容易找到一份好工作。

最后教學改革要符合提高中職生技能水平的需要。物理學是一門實驗科學，在實驗的過程當中，學生的操作能力可以得到不斷的提升，學生的認識能力也得到很好的提高。在中職物理教學中，應該針對中職生的實際情況，充分的調(diào)動學生的積極性，讓學生自己去學習，將原先的教師帶著學生去學習，轉變?yōu)閷W生自己去探索學習。

在中職物理教學改革中，首先要提高教師的自身素質(zhì)，讓教師從“單師”型教師向“多師型”教師的轉變。這就要求教師不僅僅需要具有較高的文化和專業(yè)理論水平，有較強的教學、教研及教學能力和素質(zhì)，還需要有廣博的專業(yè)基礎知識，熟練的專業(yè)實踐技能，一定的組織生產(chǎn)經(jīng)營和科技推廣能力，以及指導學生創(chuàng)業(yè)的能力和素質(zhì)。

在向“雙師型”教師轉變的同時，也要改進我們現(xiàn)行物理的教學方法。比如說現(xiàn)行的項目教學法，項目教學法的基本模式包括：作為出發(fā)點的項目創(chuàng)意；為研究項目創(chuàng)意而產(chǎn)生的方案；確定行為步驟的計劃；實施項目結束等。這種教學方法注重實踐教學，讓學生在動手實踐中學習，提高了學生的動手實踐能力，從而解決了學生動手能力不強的問題。現(xiàn)行教學中最長用的教學方法就是演示教學法。演示教學能把抽象的概念具體化，把要研究的物理規(guī)律清晰地展示在學生面前，能充分地引起學生進行思考，從而讓學生自己得出結論。現(xiàn)在有些教育比較發(fā)達的地區(qū)已經(jīng)開展探究實驗教學。中職教師在物理實驗教學中的演示實驗和學生實驗，整個實驗過程設計都是按照規(guī)定的步驟和方法進行的。在這種教學方法中，學生只是按規(guī)定做實驗，根本不能領會實驗的原理、思想和方法，不利于學生能力的培養(yǎng)。為了培養(yǎng)學生的思維能力、自學能力和創(chuàng)新能力，我認為在教學中應該讓學生試著自己去設計實驗方案。從而提高學生思維的廣度和深度，訓練和培養(yǎng)學生對物理現(xiàn)象的創(chuàng)造性思考。這樣可以極大地激發(fā)學生學習物理的興趣，發(fā)展學生的個性，活躍學生的思維，從而提高學生的學習能力和社會能力。

物理教學的改革是一個長期性的問題，需要學校等各方面給予必要的支持。要求教師在明確中職物理教學現(xiàn)狀的基礎上，有意識地體現(xiàn)專業(yè)特色，重新整合與專業(yè)有關的物理知識，要發(fā)揚吃苦耐勞的精神。以全面提高學生的科學素養(yǎng)為依據(jù)，制定科學的講授內(nèi)容，改進教師教學行為，注重物理實驗教學，建立合理的教學效果評價體系，增強學生學習物理的興趣，充分發(fā)揮學生的能動作用，這樣才能從根本上讓枯燥無味的物理教學走出困境。

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