小學數學教學要特別重視口算訓練

鄭育芬

口算就是不借助計算工具，不用書面表達計算過程，依靠記憶，直接通過思維算出結果的一種計算方法。

一、口算訓練在學生自主發展中的作用

1. 口算是計算能力的重要組成部分，也是筆算、估算和簡算的基礎，比如筆算多位數的乘法982×298，要經過9次乘法口算和16次的加法口算才能得出最后結果。如果口算能力差，即使思路正確，也無法找到正確的答案。事實也證明，不少學生數學考試失分，主要原因就在其中一步簡單的口算出錯。由此可見，學生的口算能力，對學好數學是多么的重要。兩年來，我通過聽課、抽查、翻閱作業等方式，對小學生的口算能力進行了全面的考查，發現課程改革之后，隨著《新課程標準》對計算的刪減、計算器的逐步普及，教師和學生都對口算的訓練有所放松，學生的計算能力明顯下降，尤其是學生個別差異較大，不少學生口算存在這樣的問題：速度快的算不準確；算準確的速度太慢。小學數學大綱要求：“在低年級教學口算的基礎上，中、高年級要適當加強口算訓練。”也就是說，在小學數學教學中重視口算訓練非常必要。

2. 口算訓練可以增強學生的主體參與意識，促進全體學生全面、主動地發展。口算練習形式多樣、簡單快捷，深受全體學生（特別是中下學生）的喜愛，能使學生產生躍躍欲試的感覺。練習中，絕大多數學生都能體會到成功的喜悅，進而提高學習興趣，增強學好數學的信心和勇氣。口算也為學生提供了許多評價的機會，有利于學生評價能力的提高，也更能增進成功感。

3. 加強口算訓練，有利于培養學生思維概括能力。口算具有快速、靈活的特點。學生口算能力的高低，主要表現在正確率與速度上。事實表明，口算時又快又對的學生，能迅速地再現計算時所需的基本知識，是其知識已經條理化，并善于縮短運算環節和推理過程，簡捷地得到結果。這說明，口算能力不只是體現學生對計算法則等數學知識和技能上的差異，而且更加體現了學生在思維概括能力上的差異。加強口算教學，提高口算能力，無疑是培養學生思維概括能力的良好途徑。

二、如何進行口算訓練

1. 要持之以恒，堅持天天練。根據各年級的口算能力要求，平時要利用上數學課前三分鐘堅持分散訓練，練習的數量逐步增加，以學生能感受到成功的喜悅為要求。經過一定時間后，可進行集中測評，幫助學生歸納方法，溝通知識間的聯系，實現由量變向質變的飛躍。

由于口算要經常訓練，學生容易感到枯燥乏味。根據學生的心理特點，設計形式多樣的口算練習，有利于提高學生的興趣，調動學生的學習積極性。如可采用互動方式，指名口答、集體搶答、開火車、對口令、連線找朋友、組織口算比賽或聽算與視算等形式。

“冰凍三尺，非一日之寒”，學生口算這個基本功也不是一朝一夕就能練出來的，我們應做出長期計劃、短期安排，有目的、有步驟地進行教學訓練，體現出循序漸進的教學原則。

2. 有針對性地進行口算訓練，并且考慮前后知識間的聯系，為相關知識的學習做好鋪墊。例如教學一位數乘兩位數的筆算（36×4）時，先進行乘加的口算（3×4+2等等）訓練，這樣，教學效果就會更好。

3. 有意識地逐步提高學生口算的速度。為此，可分三步進行。一是以保證口算的正確率和思維過程的清晰性為重點，側重于學生對法則的掌握，放慢對速度的要求。二是在一定題量的情況下，提出限時要求。三是適當加大練習量，加強思路的訓練，指導學生簡化思維過程，建立起算式與得數之間的直接聯系，形成熟練技巧，逐步達到脫口而出，實現思維過程的“自動化”，使運算速度得到大幅度的提高。

三、進行口算訓練應注意的問題

1. 《新大綱》對口算教學的要求是“要引導學生在理解的基礎上掌握基本的計算方法，堅持經常練習，逐步達到熟練”。多做多練是訓練口算的前提，但學生習慣于對新鮮事物感興趣，尤其喜歡學中玩，玩中學，從玩中增長知識，如果單獨某種練習學生是感到厭倦的。因此口算練習形式要生動多樣化，要有一步的加減乘除法，也要有兩步或三步的混合運算試題；要有一般口算題，也要有能利用運算定律和性質的口算題。此外，口算還必須與其他數學知識相結合，如：文字題口算、計算單位換算、簡單求積、簡單應用題口算等。

口算方法很多，各種方法應交替使用，常保持學生有新鮮感。這樣能引起學生的興趣，充分調動學生學習積極性。

2. 口算訓練要題量適度。題量過多會喧賓奪主，影響教學內容的完成，題量過少又不能達到訓練的目的。題目難易也要適度，難度偏大會降低學生的學習積極性，導致課堂氣氛低沉；過于簡單，又不能使學生得到提高。九年義務小學數學教材后面的口算題是我們練習時的重點，也是我們在教學中自編練習的難度依據。

3. 口算訓練要有針對性，要與教學內容相結合。既有利于學生口算能力的提高，也有利于教學任務的順利完成。

4. 口算訓練要注意培養學生的創造性。口算練習時，教師要引導學生說出口算方法，鼓勵一題多思、一題多解。

算法不拘泥于課本，都符合算理，體現了一體多思，有利于培養學生思維的靈活性和創造性。

5. 教師要重視信息反饋，指導和鼓勵并行。口算練習是一個很靈活的內容，教學時，通常可集體練習、個別練習、小組競賽，這其中，教師要重視信息反饋，出現錯誤要及時指導、說明錯誤原因。口算積極分子要適時鼓勵。只有這樣，學生才練得有興趣，學習才有獲。但是不要急于進行口算比賽，因為每個學生的發展是不平衡的，過早或過于頻繁進行口算比賽，就會挫傷一些學生的學習積極性，造成心理負擔，影響學習效果。

總之，小學數學的口算訓練，是提高學生的計算能力的一個重要基礎。培養學生的口算能力，也是提高學生用腦的靈活性，靈活性是解決問題的關鍵所在。只有實實在在地加強學生的口算能力訓練，才能切實地提高數學教學質量。因此，小學數學應注重學生的口算能力訓練。endprint