我的“三、四、四”課堂教學模式及反思

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【摘 要】課堂改革解放教師，讓學生動起來，學生是學習的主體，教師是組織者和參與者，培養學生的自學能力和發展思維才是目的。

【關鍵詞】“三、四、四”課堂教學 教師 學生 反思

為了適應新課改發展的要求，體現“以人為本、品質為優、德育為先”的素質教育理念，構建 “合作·自主·創新”的新課堂教學模式和學習方法，在新課標理念的指導下，在借鑒先進教學模式的基礎上，根據學生的實際情況，我創出了自己的“三、四、四”課堂教學模式。

“三、四、四”教學模式中的“三”指“三放”。即解放老師、解放課堂、解放學生。具體表現為：教師走下講臺，讓學生動起來，師生共處同一位置，不再區分上下關系。老師不站在講臺上課，而站在學生中間，在教室內走動。站在教室前面講課的是學生，學生講、師生聽、師生評、師生議。教師不占用黑板，所有的黑板全是學生使用，教師幾乎不用板書，取而代之的是學生的板演。

前“四”指“四化”。即最大化的學生活動、最小化的教師講解、最優化的課堂操作、最亮化的課堂展示。教師是教學的組織者、參與者和合作者，學生是課堂學習的主體。教師的講解取而代之的是學生的自主學習、自由討論、自我展示、自我練習、自我講解等自主活動，真正體現新課程理念中把課堂還給學生，讓學生動起來，教師在必要時給予適當的指導和點評。老師在上課前做充足的準備，任務分配要非常到位，落實到每一位學生。接下來由每組派代表講解各組所分配到的知識點。在這個環節里，老師看似非常輕松，站在那里靜靜地聆聽學生的發言，適當時候稍作點評，但這個環節恰恰也是課堂中最重要、最關鍵的一步，學生的思維是否被激發，每一位學生是否都積極參與到思考和討論中，他們所講述的觀點是否正確等，這就需要教師對每一位學生的高度關注，教師的思維要緊緊跟隨著學生，從他所說的每一句話，每一個動作判斷出他是否掌握了知識要點。課堂展示是對學生預習的延伸，交流預習的成果，讓學生得到成功的體驗。小組領到任務后，自主探究，交流合作，形成小組內最佳的解答方案。通過各組對不同任務的完成及展示提升，學生們便理解得更快，體會得更深、更透。此環節是生生、師生、組組互動的過程，主角是學生，學生提出問題，學生討論、闡述自己的觀點和見解，教師要注重學生的差異，把握優、中、差生展現的機會，尊重每個學生，鼓勵每個學生，讓課堂富有彈性。

后“四”指課堂流程四環節。即提出目標、梳理預習、展示提高、練習反饋。提出目標、梳理預習的環節，可以通過學生交流預習情況、明確本節課的學習目標；展示提高，各小組根據組內討論情況，對學習任務進行分析講解、穿插鞏固；各小組把自己組沒能展現的學習任務進行鞏固練習。這四環節構成了學生自主學習模式的主體。正是這個模式的運行，使得老師與學生之間有了更多的默契，造就了活躍和諧的課堂氛圍。

“三、四、四”教學模式適用于學生分小組合作學習，它不能運用于傳統單一的課堂教學。它必須在新課標理論的指導下，在學生課前充分預習的基礎上，要求老師有極強駕馭這種模式的能力，在實施過程中使得整個課堂調動了學生的學習積極性，激發他們的求知興趣，真正把課堂還給學生。

傳統的課堂教學，教師占用了大量時間，學生學習的空間、時間少之又少?！叭⑺摹⑺摹苯虒W模式一開始就向學生提供豐富的情境，讓學生受到感染、啟迪，引發探究問題，進而討論、鞏固新知。這樣的教學，教師講得少，學生動得多、花時少、收獲大、效果好，課本作業基本在課堂上完成 ，在整個教學過程中牢固確立學生的主體地位，使得學生動起來了，課堂也活起來了，學生的學習積極性也得到了充分的調動，也充分關注到了后進生。但我的這種教學模式起步不久，正處于發展階段，它還存在著很多不足。在以后的教學中，我更要積極鉆研，盡量做到：

1.人人參與，感受學習的快樂

讓每個學生都感受參與學習的快樂。課堂中培養學生勇敢表現、主動積極的性格，取消統一要求，統一標準，讓不同層次的學生都有發言權，都有鍛煉的機會，重視學生的參與率，一節課有多少人參與了提問、討論、練習。課堂教學中多評選勇士、闖將、智慧將軍、創新健將等智星稱號。

2.注意培養學生良好的學習習慣

培養學生“會聽，勤思，敢說，善問”的習慣。會聽：上課時專心聽課，細心聽同學們的發言，邊聽邊思，精力集中。勤思：積極思考提出的問題和同學們解答的情況，要在學習過程中邊動手邊動腦。敢說：上課要大膽發言，敢大聲講解，敢于反駁別人乃至老師的意見。

總之， “三、四、四”教學模式要靈活，要從教學管理入手，要從培養學生的學習態度、學習興趣、學習品質入手，真正讓學生參與到課堂中來，成為學習的主人。我相信，隨著新課改的不斷深入，我的這種課堂教學改革模式一定會走向成功。endprint