淺談青年教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃

張琳琳

【摘 要】青年教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃是教師和學(xué)校一起，結(jié)合教師本人和學(xué)校的實際情況，確定的個人奮斗目標，以實現(xiàn)個人發(fā)展與學(xué)校發(fā)展相統(tǒng)一。本文根據(jù)中部地區(qū)某高校啟動青年教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃工作三年以來所取得的經(jīng)驗，具體分析實施青年教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的主要措施、存在的問題以及對策與建議。

【關(guān)鍵詞】青年教師 職業(yè)發(fā)展規(guī)劃

引言

“所謂大學(xué)者，非有大樓之謂也，有大師之謂也。”也就是說，一所大學(xué)的發(fā)展依賴于教師的發(fā)展。大學(xué)教師要真正擔當起引領(lǐng)學(xué)生終身發(fā)展的使命，自己要先成為自覺設(shè)計職業(yè)發(fā)展的生命主體。教師尤其是青年教師需要更好地認知職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的目的和價值、掌握規(guī)劃的要領(lǐng)，并結(jié)合實際做好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，實現(xiàn)職業(yè)生涯的不斷超越發(fā)展。

1 實施青年教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的意義

對于教師而言，教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃不僅是教育改革和教師隊伍建設(shè)的客觀要求，也是教師發(fā)展的內(nèi)在需求，更是教師體現(xiàn)自己生命意義、實現(xiàn)生命價值和主動持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)實選擇，它對教師的發(fā)展具有指導(dǎo)作用。

對于學(xué)校而言，職業(yè)發(fā)展規(guī)劃可以增加教師對學(xué)校的向心力與忠誠度。學(xué)校可以有效地進行人力資源規(guī)劃，有助于改進教師的教育教學(xué)和科研績效，很好地促進學(xué)校學(xué)科、專業(yè)的發(fā)展，有效地發(fā)掘、培養(yǎng)、提升可用之才。

2 實施青年教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的主要措施

2.1 加強崗前培訓(xùn)和職業(yè)風范教育。新進青年教師的崗前培訓(xùn)工作，以校史校情教育、教務(wù)、科研、人事管理政策，示范教學(xué)為基本內(nèi)容。青年教師職業(yè)風范教育以師德師風教育和教育教學(xué)理論教育為主要內(nèi)容。

2.2 實施新進青年教師的助課制度和指導(dǎo)教師制度。為提高青年教師的教學(xué)水平，在保證本單位教學(xué)活動正常開展的基礎(chǔ)上，學(xué)院可以實施新進青年教師助課制度。助課時間一般為青年教師到校工作的第一個學(xué)期，助課期間盡量不要安排青年教師擔任主講課程任務(wù)，助課結(jié)束后由學(xué)院組織考核青年教師的教學(xué)水平，考核合格后可以安排正常的教學(xué)任務(wù)。為青年教師配備導(dǎo)師，用老教師豐富的教學(xué)科研經(jīng)驗和良好的師德師風教育和感染青年教師，發(fā)揮老教師“傳、幫、帶”作用，促進青年教師的快速、健康成長。

2.3 加強教學(xué)技能訓(xùn)練、科研技能訓(xùn)練和實踐能力培養(yǎng)。通過學(xué)校的教學(xué)競賽、示范教學(xué)、導(dǎo)師制等相關(guān)制度，以及學(xué)校督導(dǎo)組的隨堂指導(dǎo)、教學(xué)點評等方式，提高青年教師的課堂教學(xué)水平。青年教師在學(xué)院和導(dǎo)師的指導(dǎo)下，積極參與科研項目，積極申報學(xué)校資助的青年基金和教研教改項目，逐步提高項目申報的級別和論文的撰寫水平，以項目資助為載體，鍛煉青年教師的科研能力。在學(xué)院和導(dǎo)師的指導(dǎo)下，青年教師通過承擔實踐教學(xué)、帶領(lǐng)學(xué)生實習(xí)、指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計、進行現(xiàn)場實驗等方式，不斷提高實踐能力。

2.4 鼓勵和支持青年教師參加在職進修，提高青年教師專業(yè)水平。以學(xué)校發(fā)展為目標，以個人發(fā)展為動力，兼顧學(xué)科發(fā)展平衡，有計劃地選派有發(fā)展?jié)摿Φ膬?yōu)秀青年教師以攻讀學(xué)位、單科進修、國內(nèi)外訪問學(xué)者為主要形式。

2.5 引導(dǎo)融入團隊。學(xué)院和導(dǎo)師要積極引導(dǎo)青年教師根據(jù)學(xué)院實際發(fā)展的需要選定自己的學(xué)術(shù)發(fā)展方向，加入導(dǎo)師或所在單位本學(xué)科其他教學(xué)科研團隊。以團隊為平臺，從事本學(xué)科前沿科學(xué)研究，通過參與團隊科研項目、參與學(xué)術(shù)交流等方式提高青年教師的綜合素質(zhì)。

3 職業(yè)發(fā)展規(guī)劃實施過程中存在的問題

在實施職業(yè)發(fā)展規(guī)劃過程中出現(xiàn)了一些管理上和青年教師個人方面的問題，主要是以下幾個方面：青年教師自我職業(yè)發(fā)展意識薄弱，參加職業(yè)發(fā)展規(guī)劃積極性不高；青年教師對職業(yè)發(fā)展規(guī)劃認知不夠，不掌握職業(yè)發(fā)展規(guī)劃要領(lǐng)；指導(dǎo)教師的“傳、幫、帶”作用沒有凸顯；青年教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃目標考核問題有待于進一步加強。

4 改革青年教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的對策與建議

青年教師具有很強的成就欲望和明確的職業(yè)價值觀，他們很在意自身價值的實現(xiàn)，并期望得到社會的認可。下面從學(xué)校（組織）發(fā)展和個人發(fā)展兩個維度，討論大學(xué)教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的實施策略問題。

4.1 建立創(chuàng)新團隊與跨學(xué)科協(xié)作機構(gòu)，促進知識的共享。科研創(chuàng)新團隊不僅能把握學(xué)術(shù)前沿，選準研究方向，而且能在集體協(xié)作中形成創(chuàng)造的“疊加效應(yīng)”。同時，大學(xué)應(yīng)搭建平臺，促成各學(xué)科間的交流與合作，使不同學(xué)科背景的教師利用學(xué)術(shù)的邊緣效應(yīng)探求新知、創(chuàng)新與發(fā)展。

4.2 建立教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃制度。根據(jù)教師不同職業(yè)發(fā)展階段的需求，做好教師職業(yè)發(fā)展早、中、晚規(guī)劃，建立完備的職業(yè)發(fā)展管理制度，把職業(yè)發(fā)展規(guī)劃納入教師激勵機制。

4.3 建立科學(xué)民主的學(xué)術(shù)環(huán)境和以教師發(fā)展為導(dǎo)向的分類考核評價制度。大學(xué)教師自我意識較強，對于他們要營造科學(xué)、民主、公平、競爭的學(xué)術(shù)環(huán)境，平衡學(xué)術(shù)與行政的關(guān)系，以柔性化管理最大限度地激發(fā)教師的發(fā)展?jié)撡|(zhì)。要建立著眼于未來的發(fā)展性教師評價制度，以教師職業(yè)發(fā)展為目的，強調(diào)教師個人發(fā)展、職業(yè)發(fā)展和未來發(fā)展的融合。

4.4 青年教師要綜合考慮社會因素、家庭因素、個人因素等方面的情況。科學(xué)認識所處的社會環(huán)境，準確把握職業(yè)發(fā)展的目標和任務(wù)，處理好職業(yè)發(fā)展與家庭生活的關(guān)系，爭取家庭的最大支持。同時不斷地反思和總結(jié)自身規(guī)劃發(fā)展問題，不斷調(diào)整職業(yè)發(fā)展目標，制定切合自身實際的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

5 結(jié)論

綜上所述，隨著近年來高校辦學(xué)規(guī)模的持續(xù)擴大，教師隊伍得到大量補充，青年教師和新進教師已成為學(xué)校教師隊伍的主要組成部分。如何加強對青年教師成長的指導(dǎo)，進一步提高青年教師隊伍的整體質(zhì)量，指導(dǎo)青年教師認真教學(xué)和搞好科研，引導(dǎo)個人發(fā)展與學(xué)校發(fā)展協(xié)調(diào)融合，已成為高校一項緊迫而重大的任務(wù)。最后需要指出的是，各級領(lǐng)導(dǎo)部門在青年教師項目申報、基金支持等方面應(yīng)給予政策傾斜，以大愛精神引領(lǐng)青年教師健康快速發(fā)展。

【參考文獻】

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