重視教學細節?呈現精彩課堂

尚慧清

教學細節在我理解它就是完成教學過程中每一個細小片段。細節雖小，看似平常，但其中卻蘊含著深刻，課堂的成功得失，很大的程度上都取決于課堂教學中細節的處理與落實。隨著新課程改革的不斷深化，數學課堂教學從預設走向生成，閃現了師生共同學習歷程中的光芒智慧，同時提高課堂教學時效性也將離不開我們對每一個教學細節的關注、研究和思考，如教學中如何對教材內容進行挖掘，對學生資源進行有效利用開發，從細節中培養學生良好學習習慣等，這些都要求教師要關注教學的細節問題，細節雖小，但精彩的課堂教學是離不開細節的。

一、在課前做到抓細節，優化備課

教材是教學的基本依據，它是連接教師與學生課內與課外，知識與方法，能力與發展的一條紐帶。教師要做到的不是“教教材”，而是“用教材教”，這就意味教師有權按照自己的理解，根據學校條件、學生年齡、心理特征等，合理地選擇利用課程資源，在教學設計時，我通常會注意以下幾個細節問題：

1. 教材內容是不是達成課時教學所必需的，可不可刪去或從略、修改、替換。一些學生已學過或已認識的內容，是否還需要補充一些素材。

如在教學一年級第一單位“生活中的數”時，讓學生通過數鉛筆來認識100以內的數，我就把教材替換變成數小棒、數牙簽，教學“用字母表示數時”，在課尾，我就補充了一些思想教育的小知識點，送給學生一段教師贈言：A=X+Y+Z這是偉大的科學家愛因斯坦在談成功秘訣時寫下的公式，他解釋道“A”代表成功，“X”代表艱苦的努力，“Y”代表正確的方法，“Z”代表少說空話，希望在座的每一位同學都能從中得到啟發，實現自己的夢想。

2. 教學能夠尋找日常生活中與教材內容密切相關的課程資源。

北師大版的教材突出讓學生學習生活中的數學這一理念，但相對于課本局限性還是很小，所以在講授新知后，教師可以讓學生再一次到生活中去找一找，如“可能性”教學中選取了拋硬幣，轉盤搖獎，學習完等腰三角形、等邊三角形后，教師可引導學生從生活中找三角板、紅領巾、路標牌等，體會數學其實是與生活緊密相連的。

3. 本節課的教學重點、難點是什么？從學生的實際情況看，怎樣定位比較恰當。

教學一年級“生活中的數”時，教學的重點是會數生活中0到100個數，其實這一知識點學生早會了，所以它已不是重點，而是一個基點。在這個基礎點上，合理運用學具學習10個10個數，5個5個數，就不難了。但2個2個數對于部分同學還是有些難度，所以為了突破這一難點，我就在先教學10個10個數、5個5個數的教學過程中，要求學生要看著實物去數，做到數形結合，在表象的基礎上建立抽象的認識，在此基礎之上再來突破2個2個數這一難點。

4. 在練習設計時，應處理好基礎與提高的關系，注意設計彈性練習，滿足不同學生的需要。

5. 教學方案要突出一個“簡”字。

簡單的過程就是抽出細節的過程，所以我給自己提出3個要求：（1）目標擬定應簡明切實；（2）環節預設應簡潔厚實（3）媒體運用應簡單扎實。以上幾點都是我在教學之前要處理落實的一些教學細節。《論語》中有這樣一句話：“食不厭精，膾不厭細。”就是說實物要精制細做，我覺得講一節課也是一樣的，要在講之前多思、多想，抓細節，做到精制細做。

二、謹慎處理細節，留住精彩課堂

大家都知道，真正的教學過程是一個互動的過程，精彩的教學細節很容易成就經典的教學，也會有效促進教學的順利完成，但是即便教學前你對各種教學細節做了許多的預設，因為教學是動態生成，還是會碰到一些在我們意料之外的小插曲，它們無法預設，有許多要靠教師教學機制，教學經驗來處理，而真正的好老師正是善于捕捉課堂上互動過程中有價值的細節，才更加讓我們體會到細節之美，留下精彩的課堂回憶。

我在給二年級學生教學“6”的乘法口訣時，我原本設計是想讓學生先觀察插圖，由圖說出幾個6，再進一步歸納，得出6的乘法口訣。可沒想到課剛一開始，就有一個學生站起來說：“老師，6的乘法口訣我來背。”他這一背很多同學都跟著背了起來，這可怎么辦？把我原有的教案全部打亂，于是，我就說：“你真厲害，連乘法口訣都會背。”統計了一下會背的，我又問“還有不會背的嗎？”有一小部分同學舉起了小手，我就說：“還有這些小朋友不會，我們一起來教教他們好嗎？”這時候這些會的小朋友興趣就來了，當然配合講課的積極性就更高了。事后我想說：“我特別感謝這個孩子，他送給了我一份意外的驚喜，更是一份意外收獲，當然，也讓這節課上得更加精彩。”

再有就是我在教學11—20各數的認識時，我設計了這樣一個環節，我把10張卡片發給10個小學生，要求點到名的說出自己的數是由幾個十和幾個一組成的。然后我就問：①請11—20中最小的一個數請上來。②比20少1的數請上來。③1個十，8個一的數請上來。然后讓他們按照從小到大的順序站好，當我讓學生站好回座位上時，學生一擁而散，其實通常我們不會在意，但這時卻有個學生說：“不能亂擠，要按順序下去。”聽到這句話，我就抓住這一細節，讓孩子們重新回來，有秩序下場。這一細節的處理直接在課堂上就把所學的知識與實際問題聯系了起來，同時對學生還進行了思想品德教育，遇到這種情況時老師要學會捕捉細節，去靈活處理，體現“有效教學，高效課堂”這一理念。

課堂是師生共同創作的一部作品，師生在互動中共同成長，關注細節，其實就是關注新課程的理念是否落實到位，就是關注我們的教學行為是否根據新課程的要求重新塑造，關注細節也是追求教學的合理化、智慧化、精確化的過程，是教學達到一定境界后的品位和追求，所以有效的課堂需要我們進行細節的設計和關注。精彩的教學細節不僅可以使教學過程具體豐富而充實，而且可以使教學過程充滿智慧和創造。endprint