新課標小學數學課堂練習設計的策略

牛俊清

【摘 要】練習是課堂教學的重要組成部分，是鞏固新授知識，形成技能技巧，培養良好的思維品質，發展學生智力的重要途徑。如何使數學練習科學化，提高學習數學的主動性，可以從豐富練習類型、設計生活化的練習、練習設計要有梯度等方面進行嘗試，激發學生主動學習數學的興趣。

【關鍵詞】豐富 數學 練習類型 方式 精選練習 挖掘潛力

新的課程標準明確了學生是認識的主體，在數學教學中應充分發揮學生學習的積極性、主動性，促進學生主動學習。而在數學課堂中，小學生對知識的掌握及運用往往是通過各種形態的練習來達到的，但是在教學中往往會出現練習太多，題型比較單一，有些甚至是毫無意義的重復。那么教師如何使數學練習科學化，使其既能達到培養學生基本素質的教學要求，又讓學生去主動探索數學的奧秘，體驗解答數學習題過程中創造與挖掘不同的解題思路給自己帶來的成功的喜悅，從而提高學生學習數學的主動性呢？本文針對小學數學課堂練習教學設計進行探討。

一、豐富練習類型，激發主動學習的興趣

興趣是一種巨大的激勵學習的潛在力量。數學課堂是一個完整而嚴謹的結構和進程，預習、新授、鞏固和拓展形成了一條層次分明、主次疊進的線索。練習在其中扮演了極為重要的角色。因而在數學練習中教師要從多方面給予引趣，激發和培養學生的學習興趣。在教學過程的各個環節都需要確定適合的練習類型，而不是千篇一律的拉幾題就讓學生進行練習，這樣的練習肯定是不受學生歡迎的，他們甚至覺得是枯燥乏味的。

預習是學習數學的一個比較重要的過程，有明確的目的及極強的針對性，是為新授做鋪墊的。因此這個時候的練習類型應該是一些基礎性練習。例如教學“比的基本性質”時，可先復習除法的商不變規律以及分數的基本性質；教學平行四邊形面積時，可先復習長方形面積及指出平行四邊形的底和高，為新課的引入做鋪墊，讓學生心里也有了底。而在新授的過程中，應該選擇具有針對性強的單項訓練，圍繞如何突破難點做文章。

二、突出練習的實踐性，提高解決問題的能力

新的《小學數學課程標準》明確指出：“數學教學中，應當有意識、有計劃地設計一些實踐性的教學活動，引導學生體會數學之間的聯系，感受數學的整體性，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的能力?！边@就要求我們要從學生的生活經驗和已有的知識出發，給學生提供實踐活動的機會，使他們真正理解和掌握數學知識，同時感受數學與生活的密切聯系。例如在教學“圓的認識”時，可以設計一系列問題引導學生展開實踐活動，如在畫圓時設置：（1）你能用多少種方法畫圓？（2）你是怎樣畫的？（3）使用圓規畫圓時，圓的大小怎么確定？圓的位置怎么確定？在研究圓心、半徑、直徑時，設置：（1）認識了圓哪些部分的名稱？（2）這些名稱在圓的哪些位置？請畫出來。（3）圓的各部分名稱各有什么特點？你是通過什么方法知道的？（4）你所研究的圓，半徑與直徑之間存在些什么關系？你是通過什么方法知道的？讓學生通過“繞”“滾”“折”“畫”等實踐操作活動自主獲取知識，解決問題，充分創造展示其數學學習能力的好機會。

三、精選課堂練習，培養思維的靈活性

課堂練習是鞏固所學知識，形成技能、技巧的必要途徑，是數學教學中的一個極重要的環節。只有通過適當的練，才能打牢基礎。教師在設計課堂練習時，可根據教學目標的需要出些鞏固概念的練習，培養能力的練習，一題多解的練習等?？梢韵染毢笾v或先講后練，也可邊講邊練，講練結合。同時要注意控制習題的難度與數量，不搞題海戰術，不出偏題、怪題來難學生，讓學生在平淡的練習中體會無窮的樂趣，在輕松的練習中逐步積累知識，提高能力。例如在教學“三角形面積”時，通過學生用自制的兩個完全一樣的三角形拼成一個平行四邊形，在自己的操作中體會到三角形面積的計算，把操作作為一種學習的手段來達到目的。又例如我在教學“圓柱體的表面積”時，讓學生拿出先準備好的圓柱的紙模型，引導學生對照教材，拆一拆，拼一拼，想一想，并以四人小組為單位進行討論、總結。學生經過親自切拼，親身體驗，激烈的爭論，把圓柱體拆成了兩個圓形的底面以及一個長方形的側面，共同探索出了圓柱體的表面積的計算方法。這樣不僅對學生新舊認知進行了有效的整合，培養了學生的探索精神，而且還有效地拓展了學生的空間觀念。

四、延展練習方向，挖掘主動學習潛力

練習不僅解決了書本知識的一些重難點，更為重要的是它成了培養學生用數學思想來看待現實問題的橋梁，也是培養學生運用所學知識解決實際問題的關鍵。因此教師在完成本堂課所教的書本知識外，應該結合學生的生活經驗和已有的知識來設計一些富有生活氣息的練習，增強學生對數學知識的應用意識，培養學生的創新精神和創新能力，大大拓展學生主動學習數學的后勁。例如在教學“初步認識人民幣”后，教師可以設計一個購物活動，讓幾名學生扮演售貨員，其余學生模仿顧客在布置好的小超市里購物，學生用仿真的樣幣“購買”橡皮、本子、鉛筆等學習用品，通過這樣的活動，學生在運用所學知識的過程中對知識有了更深的理解。學生的學習活動既富有情趣，同時也深刻地經歷了一個“數學化”的進程。我們不難發現，只要老師精心設計，練習無處不在。數學來源于生活，又服務于生活。因此我們應聯系生活實際，就地取材，選擇貼近兒童生活的題材充實到教材中，讓學生體驗生活中處處有數學，增強學生的學習興趣，激發其旺盛的求知欲。

總之，數學課堂練習設計要做到由易到難、由直觀到抽象、由簡單到綜合，練習時必須遵循小學生的認識規律，還要以學生客觀存在的差異體現層次性，不同層次的學生要有不同的練習要求。同時課堂練習必須要面向全體，讓每一個學生學有所獲。endprint