廣西獨立學院特色發展探析

黃貴森

【摘 要】隨著高等教育的不斷發展，高校分類發展已經成為必然趨勢，廣西獨立學院起步晚，發展慢，如何在高校快速發展的大潮中找準自己的定位，彰顯自己的特色，是廣西獨立學院急需解決的問題。本文以相思湖學院為例，從學院定位、教學改革等方面進行研究，為廣西獨立學院的特色發展提供一個參考。

【關鍵詞】獨立學院 特色 發展

獨立學院作為國家普通高等教育的有效補充，一方面為高等教育的大眾化立下了汗馬功勞，一方面卻在生存與發展過程中遭遇尷尬。因此，獨立學院生存和發展的問題在經濟建設大潮的沖擊下顯得尤為緊迫。

一、廣西獨立學院發展現狀

廣西獨立學院面臨著數十年來最好的發展環境：高校擴招、中國—東盟貿易區、環北部灣沿海經濟區開發和建設，對高級人才的需求迫切，只要定位準確，努力提高教學質量，加強社會實踐，提高實際動手能力，廣西獨立學院培養的應用型本科人才將擁有巨大的市場。然而以目前廣西獨立學院的實際情況，能真正實現人才培養目標的學校少之又少。獨立學院深受內外兩重困難，發展前景不容樂觀。

（一）內因：廣西獨立學院發展緩慢，機制不完善，限制了人才培養的質量。

1. 學院定位不精，人才培養模式照搬母體，管理體制不暢，職權不清。許多獨立學院的定位沒能擺脫舉辦高校的影響，人才培養模式基本是照搬舉辦高校，雖然有的學院提出了培養應用型本科人才的培養目標，然而教學計劃于舉辦高校大同小異，絲毫體現不出應用型人才的培養方式。

獨立學院實行董事會（議事會）領導下的院長負責制，而董事會主要成員有兩種類型：一種是以舉辦高校的主要領導為主，一種是私人老板為主。第一種體制獨立學院院長的權力在很大程度上參照舉辦學校二級學院或系部領導的權力制定，獨立學院眾多體制和制度完全照搬或者參照舉辦高校的管理體制，并不符合獨立學院的實際情況，導致獨立學院領導在日常工作中不能完全發揮應有權力，行政辦公文件審批程序繁雜，工作效率受到影響，行政職能部門少，部門職責繁多，引起管理職責的交叉重復和管理空白，使行政管理者疲于應付日常工作任務，削弱了行政人員的思考和創造能力，限制了獨立學院的發展和改革。第二種私人老板投資，完全按企業化管理，董事長為私人老板，與舉辦高校派出的院長矛盾重重，不僅不了解辦學規律，而且以盡快收回投資為目的，致使辦學經費拮據，制約獨立學院的發展，而且私人老板過多地介入行政事務，特別是在人事、財務、后勤、基建、招生等部門安插自己的親信，審批實行董事長一支筆，程序繁雜，容易導致私人老板和舉辦學校矛盾不斷加劇，影響和制約了學院發展。

2. 學校發展與資金短缺的矛盾相對突出。目前，廣西獨立學院的辦學基本存在兩種模式：一是為應付上級教育行政部門的要求，引進一個投入較小的企業合作辦學，此模式的決策權在舉辦高校；一是引進一個投入資金超過舉辦高校投入資產總額的合作者，此模式的決策權在合作辦學的企業。第一種模式的建設資金主要來源于舉辦高校，為了滿足教育部和上級教育主管行政部門對獨立學院的辦學基本要求，由高校通過貸款等方式先行支付因建設獨立校園、購買土地、建設教學行政場所、學生公寓、購買教學設備儀器和圖書而需要的大量資金，僅僅通過舉辦學校貸款、獨立學院學費收入和合作辦學者小額投資三個方面，根本無法解決建設資金存在的缺口。這種模式將會導致舉辦高校負債嚴重，學院教學、科研資金緊張，合作辦學者獲得投資回報周期延長，嚴重地制約了獨立學院的發展。相對于第一種模式，第二種模式的主要建設資金來源于合作辦學者，大量資金的投入，使得獨立學院的建設一步到位，土地、行政教學用房、學生宿舍、設備儀器、圖書等教育部和上級教育主管部門要求達到的硬性指標在1—2年內迅速合格，使得獨立學院的教學和科研獲得較大的助力。縱觀廣西獨立學院，大約三分之二是第一種模式，資金短缺是制約學校發展的最突出的問題。

3. 師資隊伍良莠不齊，教學改革和科研能力不強。獨立學院的師資主要來源為兩方面：一是聘請舉辦高校或其他高校的教師擔任某門課程的教學，二是聘用屬于獨立學院的專任教師。一方面，聘請來的教師對獨立學院沒有強烈的歸屬感，上完課就走，對于獨立學院教學改革和科研絲毫沒有興趣；另一方面，獨立學院招聘的專職教師多為初出校門的研究生、本科生，沒有豐富的教學經驗和科研能力，只能基本完成獨立學院教學任務，但是很難開展教學改革和科研工作，導致教學水平無法提高。

（二）外因：社會經濟發展程度不高，獨立學院的社會認可度不高，限制了獨立學院的生源和就業。

廣西屬于西部地區，經濟發展緩慢，社會居民收入不高，教育支出在居民支出中占極大的比例，特別是在大多數考上獨立學院的學生家庭中，幾乎占家庭支出的90%以上，甚至有許多學生舉債上學。因為政策原因，獨立學院并沒有國家助學貸款的名額，加上獨立學院的資金大多投入到校園建設上，在貧困生的資助方面力不從心，導致許多獨立學院的生源和錄取報到率受到極大的影響。同時，獨立學院在廣西屬于新生事物，社會對獨立學院的性質和高額費用有所抵制，甚至用人單位也對獨立學院畢業的學生存在歧視和偏見，嚴重地影響了獨立學院的招生和就業工作，而這兩方面又反過來影響學院的建設和發展。

二、廣西獨立學院特色發展對策

（一）用科學發展觀重新定位，認清目前獨立學院的困難處境。

相對其他省份，廣西的獨立學院起步較晚，社會投資規模較小，學校定位和人才培養模式無特色，較多學院提出的理念和對學生的培養目標緊隨舉辦高校，未能實現學院辦學的特色化。如，某學院的辦學人才培養目標是：培養學生面向市場、面向行業、面向社會的能力，使學生成為一專多能的應用型復合人才。除了“應用型”體現出與舉辦高校不同，并無特色，學生就業競爭力的優勢無法體現。只有少數學院緊跟社會、經濟發展的步伐，及時制定和更改出與市場需求相適應的辦學定位和人才培養目標。比如廣西民族大學相思湖學院的辦學定位是：充分利用學院位于中國—東盟自由貿易區核心區域的地域優勢及其依托的廣西民族大學已經形成的東南亞語言專業優勢，立足廣西，背靠西南華南，面向東南亞國家，以培養適應區域經濟和社會發展需要，具有創新精神和實踐能力的高素質復合型、應用型人才為辦學目標，力爭把學院辦成在廣西和東南亞地區有一定影響的區域領先、特色鮮明的教學實用型本科院校。該校的辦學定位和人才培養目標緊密地結合了廣西社會、經濟發展的形勢，滿足了市場對高級應用型人才的需求，定位準確，專業特色鮮明，迅速在社會上獲得良好的聲譽，為今后的發展也打下了良好的基礎。endprint

（二）加強學科和專業建設，推進特色興校。

一個獨立學院是否有特色，主要看學科和專業。廣西獨立學院的學科和專業大多照搬母體高校，很少舉辦自主建設的專業。從而導致市場招募人才時，首先想到的是到獨立學院的母體學校招聘。因此，獨立學院要做出特色，首先就要在學科和專業建設上下功夫，做到“人無我有，人有我優”。以廣西民族大學相思湖學院為例，在繼承廣西民族大學的部分專業的基礎上，申報了一批民大沒有的專業：烹飪與營養教育、安全工程、視覺傳達設計、產品設計、數字媒體藝術、動畫、服裝與服飾設計、稅收學、數字媒體技術等，同時，在與民大相同的專業中，進行教學改革，使專業的培養人才與民大有所區別，使得學院的大部分專業都獨具特色。

（三）探索特色培養模式，為社會培養應用型人才。

人才的培養，具體要看專業培養計劃，要培養有特色的人才，就必須要制訂有特色的人才培養計劃，以相思湖學院為例，根據學院定位，堅持深入教學改革，對人才培養模式進行探索創新，使人才培養模式更具有實踐性、開放性、國際性和創新性。經過探索，摸索出了雙“3+1”人才培養模式，深受學生和家長歡迎，得到社會和用人單位的肯定。所謂“3+1”，就是3年在學校學習，1年實習實訓。“3+1”模式分為兩種，一是到東南亞國家進行1年語言學習，目前實行的專業有國際經濟與貿易、東南亞國家語言、物流管理、旅游管理、市場營銷、漢語國際教育、漢語言文學等12個專業，每年有近500名學生到東南亞國家和臺灣地區高校學習。二是到企業或用人單位進行1年的實訓學習。強化實踐教學環節，積極開展產學結合與校企合作，通過與知名企業共建實驗室和實踐基地為學生搭建良好的實踐學習平臺。如動畫、計算機科學與技術專業，學生第四年到合作企業、單位進行全職實習，大學畢業后，企業擇優錄用。無論是出國學習還是到企業實訓，學生的動手能力和理論、知識應用能力都得到極大提高，真正成為社會急需的應用型本科人才。

（四）以提高教學質量為核心，加快特色教學改革。

課程是人才培養的載體，每個專業的教學計劃都是有數十門課程組成，課程的教學質量直接決定了專業的教學質量，因此，只有不斷加深教學改革，才能不斷提高教學質量。以相思湖學院為例，該學院根據辦學定位和人才培養目標，不斷調整和修改課程體系，形成寬基礎、多模塊、復合型、應用型的課程體系，大一集中教授基礎課程，從大一下學期開始，學生可自主選擇不同的專業模塊，多模塊的課程體系，使學生學習有了多種選擇。同時，學院不斷完善實踐教學環節，提高學生動手能力。加強校內外實踐實習教學基地建設，完善學生實習實訓體系，培養出了真正復合型、應用型的本科人才。

【參考文獻】

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