如何在小學語文教學中實施情感教育

秦春來

摘 要：在如今的教育教學當中，更加重視人的情感，注重學生的心理感受。21世紀的首要挑戰，并非經濟的發展和技術革命，而是道德問題。一個沒有責任心和情感冷漠的人是不可能真正地關注別人和社會的，也就不能跟別人進行真誠的合作，從而難以適應社會的發展要求。為此，論述了小學語文教學中實施情感教育的策略。

關鍵詞：情感教育；誦讀；策略

一、教師應當充滿激情

教師要想在小學語文教學過程中實施情感教育，就應當進行合理的引導，通過自身的激情使學生受到感染，也就是所謂的以情傳情。教師在教學的過程中，倘若學生由于教師的存在而興奮和快樂，或者是想躍躍欲試，那么教師的教育教學就成功了一大半；倘若學生由于教師的存在而顯得低沉和壓抑，那么教師的教育教學就會走向失敗。正所謂“文章不是無情物”，這就要求小學語文教師在教學的過程中要富有激情，以激發學生的內心情感。只有教師自身首先動情，才可以為學生傳遞感情，從而感染學生。教師在小學語文教學當中，需要以真摯的情感和飽滿的激情去對待學生，調整好自身的教學狀態和情緒，深入地挖掘教材，將教學當中的所有情緒和感悟通過動作、眼睛和語言為學生傳遞，為學生呈現一個富有激情的教師，從而使學生產生情感上的共鳴，激發學生的學習積極性和主動性。因此，教師要想在小學語文教學的過程中實施情感交易，首先自身應當動情，只有這樣，才可以將作者所體現的思想情感有效地轉移到學生身上，這樣的教育教學才能夠稱得上成功。

二、指導學生誦讀

在小學語文教學的過程中，經常應用的一種教學方法就是指導學生誦讀。誦讀課文是小學語文教學實施情感教育的一種載體，少了這個載體，談情感教育，就變得比較困難。比如，教師在教授《窮人》這一篇課文的時候，由于這篇課文是托爾斯泰結合雨果的敘事詩加以改編和翻譯的，再加上他們都是外國的作家，所生活的年代跟學生差得比較遠，因此，在教學的過程中，首先，應為學生講解寫作背景，敘述俄國當時的社會情況，以創設一定的教學情境使學生迅速地融入，再要求學生誦讀文章，并且要結合文字進行聯想，進而使得學生跟作者產生情感上的共鳴，最終有效實施情感教育。

總之，語文教學的一大特點就是情感化，作為一名小學語文教師來講，只要積極地探究，在教學的過程中始終貫穿情感教育，就能夠使學生有所收獲，從而培養學生的情感。

參考文獻：

邱素琴.生情 悟情 動情：語文課堂中的情感教育[J].小學科學：教師論壇，2011（4）.

（作者單位 重慶市石柱縣馬武小學）

編輯 段麗君