淺談中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價方法

李俊杰

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：評價的目的是全面考查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。評價是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。教師對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價，不僅要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展。

目前我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中，感到最為困難的是學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有為難情緒，個別學(xué)生甚至放棄了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)缺乏自信心，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化難度很大。我們寄希望于科學(xué)合理的評價措施，喚起這類學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，使他們振奮精神，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使數(shù)學(xué)教學(xué)再上新臺階。在實(shí)際教學(xué)工作中，我采用的評價方式包括：預(yù)習(xí)效果評價、課堂學(xué)習(xí)效果評價、課外作業(yè)完成情況評價。

在預(yù)習(xí)效果、課堂學(xué)習(xí)效果、課外作業(yè)完成情況等學(xué)習(xí)過程的評價中，主要通過評價卡的形式，反映學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程，把評價卡存入評價檔案，階段性地對每一個同學(xué)進(jìn)行綜合評價。同時驗(yàn)證各種評價方法的可行性和可操作性。通過學(xué)生自己書寫“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)每日心得”，鼓勵學(xué)生在自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，記錄自己的數(shù)學(xué)思想、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)過程中的困惑、收獲以及各種心理感受，教師對學(xué)生的日記進(jìn)行一定的指導(dǎo)，并挖掘數(shù)學(xué)每日心得對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義。另外，我在評價一個學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況時，不僅將他每次的評價結(jié)果和同班或同年級的評價結(jié)果進(jìn)行對比，而且和他這學(xué)期，甚至上學(xué)期的評價結(jié)果進(jìn)行對比，看他在哪些方面還存在問題，看他在整個學(xué)習(xí)過程中成績是進(jìn)步了還是倒退了。如果和自己以前相比有進(jìn)步，就對他進(jìn)行肯定和表揚(yáng)，鼓勵其再接再厲；如果倒退了，就幫助他找到退步和失敗的原因，鼓勵其不要?dú)怵H，努力學(xué)習(xí)。

學(xué)生的多方面素質(zhì)主要是在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展起來的，所以，評價應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的變化和發(fā)展。通過學(xué)生預(yù)習(xí)效果評價、課堂學(xué)習(xí)效果評價、課外作業(yè)完成情況評價，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長處和優(yōu)勢。注意評價學(xué)生在預(yù)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)中是否具有積極的情感態(tài)度，是否具有不怕困難的探索精神，是否具有與同學(xué)合作交流的意識和能力，是否能用不同思維方法去解決實(shí)際問題的能力。學(xué)生通過完成多元化的課外作業(yè)，可以體驗(yàn)完成作業(yè)的愉悅，感受到自己的價值。

總之，恰當(dāng)評價學(xué)生的作用是不可估量的，評價的方法也是多種多樣的，但歸根結(jié)底，評價需要教師有一雙“愛的眼睛”，發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的閃光點(diǎn)；充分關(guān)注學(xué)生的個性差異，發(fā)揮評價的激勵作用，呵護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心；培養(yǎng)學(xué)生樂于合作、勇于創(chuàng)新的精神。評價需要教師具有一顆獨(dú)具的匠心，探尋到合適的評價方法；評價更需要教師在心里裝著所有學(xué)生，激勵他們不斷進(jìn)步，健康成長。

（作者單位 河南省民權(quán)縣程莊鎮(zhèn)第四中學(xué)）

編輯 段麗君