讓數學課堂走進孩子們的生活

郝景頌

摘 要：教師如何利用數學教材讓數學與孩子們的生活更貼近，讓孩子們真正地在生活中學數學，這是每位數學教師應研究的教學策略。

關鍵詞：情境導入；學習新知；學以致用

一、情境導入，走進生活

生活問題情境的有效創設，能收到課未始、興已濃的效果，教師把數學知識轉化為學生實際生活的情景，通過教材與學生的溝通，改變數學教學蒼白無力的狀態，使學生進入一個更佳的學習狀態。例如，在教學三年下“租車”一課時，我這樣創設情境：春天來到了，學校要舉行春游活動，你想去嗎？

我們班有40個同學，打算租車去，請幫老師設計一下，怎樣租車最省錢？引導學生看情景圖。看一看有什么數學信息。

學生觀察情境圖得出：

中巴車每輛120元，限乘客12人

大巴車每輛160元，限乘客18人

通過孩子們的填表分析、比較、計算得出方案三最省錢。

將數學學習更靈活，激發了學生們的學習興趣，鼓勵了孩子們積極動腦、積極參與的行為。

二、學習新知，應用生活

教師要充分利用孩子們的學到的新知，并引導他們把這些新知應用到生活中去，去解決身邊的數學問題，從而讓孩子們感受到數學的應用價值。

例如：北師大版11冊百分數應用4。

我們這樣設計：你過年得過壓歲錢嗎？請你們幫淘氣和笑笑算算，看哪種存錢方式更好。

存期年利率

一年 2.52

三年 3.69

五年 4.14

笑笑： 淘氣：

利息=本金×利率×時間

笑笑： 300×2.52%×1=7.56（元）

淘氣：300×3.69%×3=33.21（元）

通過幾種方法的比較、觀察和小組交流，學生很快就知道了哪種理財得的利息多，這也不斷提高了孩子們應用數學知識解決問題的能力。

三、學以致用，服務生活

把孩子們獲得的知識應用于生活，會使得課堂更有情趣，例如：11冊營養配餐一課，我設計了這樣的反饋練習。

自選飯菜，做到科學合理，在組內交流

我校今日午餐菜譜

紅燒肉煎雞蛋米飯

清蒸鯽魚炒青菜饅頭

炒雞丁番茄湯面條

干豆腐

每100克食物中某些營養成分的含量（克）

12歲左右的兒童，一頓午餐大約需要蛋白質30克，脂肪23克，碳水化合物120克以及維生素等其他營養成分。

通過練習反饋，同學們不但把學到的知識進行了自檢，而且同學們也進行了有效的交流。

總之，引導孩子們饒有興趣地走進數學王國，讓他們感覺到數學就在我們身邊。擴大了學生認知視野，感受到生活中處處有數學。

參考文獻：

戚耀英.新課標下小學數學與生活的接軌[J].課程教育研究，2013（13）.

（作者單位 遼寧省錦州市黑山縣半拉門鎮中心小學）

編輯 溫雪蓮