淺談如何提高小學數學課堂教學效率

任芙蓉

課堂教學，作為教學的一種基本形式，是培養學生綜合能力的主要途徑。無論是現在，還是將來，數學課堂教學的主要目標都必須在課堂中完成。所謂提高課堂教學效率，就是用盡量少的時間與精力，獲得最大限度的學習效益的課堂教學。因而向課堂要效率是我們教師一直關注并執著追求的目標。提高數學課堂教學效率，最關鍵的還是教師，教師的基本素質、教學水平與課堂教學效率的提高有著直接的關系。作為一線的數學教師，要堅持不斷地更新教育觀念，提高業務水平，勇于實踐，敢于創新，為了學生的終身發展，踏踏實實地上好每一堂數學課。下面我就如何提高小學數學課堂教學效率談一些膚淺的認識。

一、提高小學數學課堂教學效率，應注重培養學生學習數學的興趣

多年的小學數學教學，使我深深體會到：學習興趣是調動學生積極參與學習的前提，教師的關愛是積極參與學習的動力，正確評價學生是調動學生積極主動參與學習的有效措施，要獲得教學成功，必須調動學生的積極性，使之主動地進行學習。在教學活動中，教師就是外因條件，學生就是內因根據，教師的教學只能通過學生的學起作用。因此，數學教學效果取決于是否能調動學生積極主動地參與學習。“興趣是最好的老師。”小學生的學習興趣是小學生在學習活動和學習過程中各種需要的情緒表現。只有使學生成為學習活動的主人，自覺主動地參與到學習活動中，當學生把學習數學知識作為自己的生活需要、發展需要時，教學工作才富有成效，而課堂教學首先使學生進入課堂之中，因此，新授課教學的首要任務是調動學生的學習動機，激發學生的學習興趣，使學生自覺地進入學習狀態，學習數學時，只有學生對數學產生興趣，喜歡數學，才能學好數學。除此之外，我認為教師還要注重情感投入，師生思想交流，學生和教師一樣都是活生生的人，是有豐富感情的，況且他們年齡小，感情更容易受到影響。因此，應從微妙處關心、尊重、理解、感染他們，使他們感覺到教師親切、平易近人，認識到老師是愛他們的。

二、提高小學數學課堂教學效率，培養學生的學習習慣

好的學習習慣可以使學生受益終生，使學生積極地參與學習的全過程，充分體現出學生是學習的主人、課堂的主體。聽課是教學中最為重要的一個環節，多數學生在“聽”時不懂方法，學習效果也就不明顯。這時教師要及時教給學生聽課的方法，要求他們在聽課的過程中必須專心，不要“身在教室心在外”。積極回答老師的提問，做到先思考，后回答，不要不經思考亂回答。學生沒有良好的行為習慣和學習習慣，教師是難以達到“教書育人”的目的的。小學生良好學習習慣的培養，是教師教育引導學生學習的基本保證，一個班級，一個學校學生的學習習慣，它體現了教師群體和一所學校的人文素養。在課堂的一切活動中，學生的舉止言行都應具有規范性。只有健康的心理，才有健康的生活，才有良好的學習方式和習慣。教師要做學生的榜樣，要求學生做到的自己先應該做到，因此，言傳身教的傳統教育方法，依然是教育學生的法寶，“正人先正己”，教師只有傳授正確的書寫方法，從自身“嚴格”入手，學生書寫的良好習慣才會“水到渠成”。因此，學校良好的學習氛圍是學生良好行為習慣形成的土壤，教師的言傳身教是學生良好學習習慣生長的營養液。

三、提高小學數學課堂教學效率，合理利用好時間

要珍惜課堂每一分鐘，善于把握最佳時間。據心理學家研究，一節課學生思維的最佳時間是上課后的前5分鐘到20分鐘。所以，課堂教學要提高效率就要把握時間分配。珍惜時間不是教師急不可待地把課堂內容講完，而是要多給學生時間思考。教師可根據不同課型安排教學過程，調整教學方法，保證在最佳時段內完成主要任務、解決關鍵問題，然后再通過精心設計的練習或討論等，使教學過程一直向著有利于學生發展的方向進行，保證學生在不同的時間內均有所獲。在課堂中努力控制好節奏，做到課堂盡量無廢話，多給機會讓不同層次的學生表現，讓學生主動探索，提高效率。時間是有限的，但我堅持在每次提問之后都要“等一等”，哪怕只是幾十秒鐘。讓所有的學生開動腦筋，進行思考，為解決問題作出自身努力。經過一段時間的思考，他們也許就能恍然大悟，不僅省去教師講的時間，而且有利于面向全體，提高課堂效率。

四、提高小學數學課堂教學效率，優化練習題的設計

1.練習設計要有明確的目標指向

練習設計之前一要深入鉆研課標，確定本節教材的重點和難點；二要深入研究學生學習的實際情況。在設計練習課教學過程中，要根據教學內容和目的要求，按照循序漸進的原則確定練習內容，并對練習進行科學的設計。如新授課后，首先要安排鞏固性練習，然后是發展性練習，擴展知識的應用范圍，以加深對知識的理解，最后是綜合練習，溝通新知與其他知識的縱橫聯系，促進知識網絡的形成，培養學生綜合運用知識的能力。

2.練習題的選擇要典型、新穎、有層次

要合理地選擇練習題。一要典型，有助于鞏固和掌握基礎知識和基本技能，有助于提高解題的能力。二是難度要適當，選題難度太大，超出大部分學生的思維承受能力，將影響課堂教學的進行，過多不利于激發學生思維動力。多層次練習能促進學生鞏固所學的知識，并促進技能轉化，從而達到“傳授知識—開發智力—培養能力”的目的。練習題設計要注意形式新穎，從班級學生實際出發，符合學生的認識規律，設計不同層次、不同要求的習題，以中等學生為著眼點，面向全體學生配備好“必做”題和自選練習題，力求使好、中、差學生都有所獲。

其實提高課堂效率的方法很多，但不管是哪種方法，只要能激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，有助于學生思維能力的培養，有利于所學知識的掌握和運用，都是好的教學方法。教師運用恰當的教學方法進行教學，學生學起來就有興趣，易于接受，就會收到良好的效果。

（作者單位 甘肅省民樂縣金山小學）

編輯 趙飛飛